2023年9月，習(xí)近平總書記對教育家精神進(jìn)行了完整全面系統(tǒng)闡述，為新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)指明了前進(jìn)方向，提供了根本遵循。建設(shè)一流高職院校，培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠，離不開以教育家精神為指引的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，弘揚(yáng)和踐行教育家精神，大力培養(yǎng)職教金師，為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)不斷夯實(shí)保障根基。

深刻把握教育家精神的第一要求，筑牢師德之魂。弘揚(yáng)和踐行教育家精神，就是要將師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)和首要任務(wù)。學(xué)校構(gòu)建了黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，職能部門分工負(fù)責(zé)，校院兩級(jí)推進(jìn)，教師自覺遵循的師德師風(fēng)建設(shè)機(jī)制。圍繞“制度+教育+宣傳+考核+監(jiān)督+獎(jiǎng)懲”六個(gè)方面系統(tǒng)強(qiáng)化師德建設(shè)。把弘揚(yáng)和踐行教育家精神納入教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、日常管理等各環(huán)節(jié)。全方位分層次開展“師德集中學(xué)習(xí)教育”專題活動(dòng)，將師德考核納入單位目標(biāo)考核和個(gè)人年終考核，實(shí)行“一票否決”制度。通過舉辦新教工入職儀式、新教師拜師、老教師榮休儀式等活動(dòng)，傳承師德師風(fēng)，讓教育家精神成為廣大教師的人生追求。

全面領(lǐng)會(huì)教育家精神的內(nèi)在要求，打通成長通道。弘揚(yáng)和踐行教育家精神，就是要將教育家精神轉(zhuǎn)化為教師發(fā)展的生動(dòng)狀態(tài)，讓每一位教師找到自己的發(fā)展坐標(biāo)。學(xué)校積極探索適合高職特點(diǎn)的教師發(fā)展模式，將教師分為教學(xué)為主型、科研為主型、社會(huì)服務(wù)與推廣型三種類型，制定了不同的準(zhǔn)入條件、考評(píng)指標(biāo)和發(fā)展通道，對教師崗位實(shí)行分類管理。改革教師崗位聘任辦法，實(shí)行教育教學(xué)、科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)工作量互置互換制度，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教師“能上能下、能進(jìn)能出”。依托教師發(fā)展中心，實(shí)施專業(yè)教師發(fā)展咨詢計(jì)劃，建成集師德師風(fēng)、教育教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、專業(yè)發(fā)展為一體的教師發(fā)展咨詢平臺(tái)，引導(dǎo)教師科學(xué)合理地進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并不斷自我診斷與改進(jìn)。積極探索組建專業(yè)教師“學(xué)習(xí)共同體”，打造各類教師團(tuán)隊(duì)，開展“說職教”“說產(chǎn)業(yè)”“說專業(yè)”“說課程”“說創(chuàng)新”教師集體發(fā)展咨詢活動(dòng)，整體提升教師發(fā)展能力。

認(rèn)真體會(huì)教育家精神的價(jià)值意蘊(yùn)，激發(fā)發(fā)展動(dòng)力。弘揚(yáng)和踐行教育家精神，就是要通過科學(xué)的評(píng)價(jià)考核激發(fā)教師的積極性和主動(dòng)性。學(xué)校堅(jiān)持深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革，以“多維”破“五唯”，不斷完善教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教師激勵(lì)和保障措施，激發(fā)教師弘揚(yáng)踐行教育家精神的主動(dòng)性和積極性。制定師德師風(fēng)、教育教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、專業(yè)發(fā)展“五項(xiàng)考核”標(biāo)準(zhǔn)，“多維度”考評(píng)教師教學(xué)工作實(shí)績。深化人事分配制度改革，完善以業(yè)績貢獻(xiàn)和能力水平為導(dǎo)向、以目標(biāo)管理和目標(biāo)考核為重點(diǎn)的競爭性績效工資動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，構(gòu)建“多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬”的分配激勵(lì)機(jī)制。完善教師教育教學(xué)重大成果、科研與技術(shù)服務(wù)重大成果的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和重大科研項(xiàng)目的支持機(jī)制，形成教師追求卓越的自主發(fā)展和“人人增值”的制度環(huán)境。同時(shí)，重構(gòu)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘辦法，以“雙師”資格、企業(yè)工作經(jīng)歷、社會(huì)服務(wù)業(yè)績、企業(yè)實(shí)踐鍛煉為必要條件，以“代表性成果”和參與社會(huì)培訓(xùn)、科技推廣、專家咨詢、智庫建設(shè)方面的實(shí)際貢獻(xiàn)為重要指標(biāo)，突出創(chuàng)新性和應(yīng)用性特征，暢通職稱評(píng)審“綠色通道”，鼓勵(lì)教師發(fā)揮專業(yè)特長，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢成長。

積極挖掘教育家精神的科學(xué)內(nèi)涵，探索創(chuàng)新路徑。弘揚(yáng)和踐行教育家精神，就是要結(jié)合職業(yè)教育類型教育特征和學(xué)校實(shí)際，培養(yǎng)具有職教特色的名師、團(tuán)隊(duì)。學(xué)校堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，與企業(yè)共同培養(yǎng)“雙師”。與企業(yè)實(shí)施“雙導(dǎo)師”教師管理，按“共同培養(yǎng)，互聘互用，雙向流動(dòng)”的原則開展雙師培養(yǎng)。探索并試點(diǎn)建設(shè)“3+X”高水平結(jié)構(gòu)化雙師團(tuán)隊(duì)，通過聘請具有絕技絕藝的技術(shù)技能大師作為領(lǐng)頭人，建立專業(yè)群技能大師工作室，以“技能大師帶徒”為主要形式，每個(gè)專業(yè)群創(chuàng)建一支由1名首席教學(xué)名師、1名首席技能名師、1名首席思政名師和若干名多專業(yè)交叉融合的骨干教師共同組成的高水平結(jié)構(gòu)化雙師團(tuán)隊(duì)，整體形成“德技并修”育人合力。

深入踐行教育家精神的核心要義，堅(jiān)持榜樣引領(lǐng)。弘揚(yáng)和踐行教育家精神，就是要以先進(jìn)典型感染人、引領(lǐng)人。學(xué)校以教育家精神為指引，重新梳理教師榮譽(yù)體系，著力選樹立德樹人的先進(jìn)典型，營造尊師重教的良好氛圍。近年來，學(xué)校涌現(xiàn)了全國優(yōu)秀教師朱紅、王紅春，湖北師德先進(jìn)個(gè)人吳樹堂等一批優(yōu)秀楷模。學(xué)校把厚植教育家精神作為教師隊(duì)伍建設(shè)的主要要求，培養(yǎng)了一批高素質(zhì)教師隊(duì)伍。現(xiàn)任全國行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員14人、國家督學(xué)1人，現(xiàn)有全國優(yōu)秀教師2人、全國技術(shù)技能大師1人，國家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)2個(gè)、教育部課程思政教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)1個(gè)、教育部裝備專家委員會(huì)專家1人、教育部大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)專家?guī)斐蓡T1人。建成國家級(jí)教師團(tuán)隊(duì)4個(gè)，獲得國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)6項(xiàng)、首屆全國教材建設(shè)獎(jiǎng)3項(xiàng)。

教師是立教之本、興教之源，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院將堅(jiān)決貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，大力弘揚(yáng)教育家精神，鍛造大批高素質(zhì)專業(yè)化良匠金師，努力為建設(shè)教育強(qiáng)國、人力資源強(qiáng)國和技能型社會(huì)作出新的更大貢獻(xiàn)。