一、武漢南華光電職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)反思能力的實(shí)踐理解

　　1.教學(xué)反思能力的含義

　　什么是“反思”，從字面上看，有回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。熊川武教授認(rèn)為：從元認(rèn)知理論的角度來(lái)看，反思就是主體對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程，以及對(duì)活動(dòng)過(guò)程中涉及的有關(guān)事物特征的反向思考。反思是對(duì)過(guò)去活動(dòng)的一種理性總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)思考，期望通過(guò)對(duì)活動(dòng)的思考，從中總結(jié)教訓(xùn)、獲取經(jīng)驗(yàn)。而教學(xué)反思則是指教師對(duì)自身或他人的教學(xué)實(shí)踐預(yù)設(shè)、過(guò)程和結(jié)果的一種再認(rèn)識(shí)、再思考，通過(guò)思考認(rèn)識(shí)去分析實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題，并以此總結(jié)活動(dòng)的教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)，從而有效提升教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。

　　結(jié)合以上對(duì)教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)反思能力是指教師在教學(xué)中，將自身或他人的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為認(rèn)識(shí)和思考的對(duì)象，通過(guò)對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)、過(guò)程和結(jié)果的反思，對(duì)自我教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行主動(dòng)有效的回顧監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)調(diào)控，促進(jìn)自身教學(xué)水平提升的一種素質(zhì)。

　　2.教學(xué)反思能力的特性

　　一是實(shí)踐性特征。教學(xué)反思能力的形成強(qiáng)調(diào)基于實(shí)踐，它是教師在對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的預(yù)設(shè)、實(shí)施、結(jié)果的不斷回望和思考中，在對(duì)教學(xué)系列活動(dòng)的不斷改良中最終獲得的，“教學(xué)中反思、反思中教學(xué)”的實(shí)踐模式促使教師的教學(xué)反思能力獲得發(fā)展。同時(shí)，它特別強(qiáng)調(diào)基于個(gè)體典型實(shí)踐案例進(jìn)行有效的分析和思考，從對(duì)單一個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)的考量中，獲得對(duì)群體實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的啟示。

　　二是人本性特征。教學(xué)反思能力是在對(duì)教學(xué)活動(dòng)不斷的審視和判斷中形成的，是一種基于教師與學(xué)生的活動(dòng)狀態(tài)和結(jié)果的審視和判斷，它直接指向教學(xué)活動(dòng)的主體教師和學(xué)生。它的形成將有效促發(fā)教師在不斷的反思中獲得教學(xué)水平的提升，使其專業(yè)成長(zhǎng)速度提高；它的形成促進(jìn)了學(xué)生在教師的引導(dǎo)和助推下，生成更多的有效學(xué)習(xí)，形成更全面的學(xué)習(xí)能力，收獲更多的學(xué)習(xí)效益。

　　三是學(xué)習(xí)性特征。教學(xué)反思能力需要在不斷的學(xué)習(xí)中獲得，不僅在于對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，也在于對(duì)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)；不僅在于對(duì)個(gè)體典型案例的學(xué)習(xí)，也在于對(duì)日常教學(xué)過(guò)程的學(xué)習(xí)；不僅在于對(duì)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)專家的學(xué)習(xí)，也在于對(duì)身邊同事的學(xué)習(xí)。只有不斷地學(xué)習(xí)，才能使教學(xué)反思能力在不斷的適應(yīng)與錘煉中獲得“生長(zhǎng)”。

　　四是動(dòng)態(tài)性特征。教學(xué)反思能力的形成是基于敏銳的反思意識(shí)和良好的反思習(xí)慣，在對(duì)教學(xué)實(shí)踐不斷的回望和思考中動(dòng)態(tài)生成的。同時(shí)，它對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思效益也是動(dòng)態(tài)的，即對(duì)不同的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，其反思效益是不能進(jìn)行絕對(duì)類比的，因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)和人的自我發(fā)展具有較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性。