技能高考·學(xué)前教育幼兒園案例分析專項突破
發(fā)布時間：2018-12-01 11:46
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1.【考察要點】該案例主要考查學(xué)生對幼兒教師職業(yè)道德（虐童事件）的相關(guān)知識的掌握情況，即要有正確的幼兒教師職業(yè)規(guī)范。
【答案詳解】何老師的做法是極其錯誤的，給幼兒教師隊伍抹黑了，嚴重違背了教師職業(yè)道德規(guī)范的要求。
首先，教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要愛國守法。材料中，何老師對上課隨便說話的幼兒采取嘴巴貼膠布的方式，嚴重傷害了學(xué)生的自尊心，侵犯了學(xué)生的人身權(quán)，違反了《教育法》和《教師法》，沒有做到愛國守法。
其次，教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要關(guān)愛學(xué)生。材料中，何老師對幼兒上課說話的行為沒有耐心處理，而是采取暴力的嘴巴貼膠布的方式，沒有尊重幼兒的人格，侵犯了幼兒的合法權(quán)益，不利于幼兒的健康發(fā)展。
因此，作為一名教師，要時刻牢記教育相關(guān)法律的要求，并踐行在實際的教育教學(xué)中，要關(guān)心、熱愛每一位幼兒，促進幼兒健康發(fā)展。
2.【考察要點】該案例主要考查學(xué)生對幼兒教師職業(yè)理念（滿足孩子的好奇心）的相關(guān)知識的掌握情況，即要有正確的幼兒教師觀。
【答案詳解】材料中，“我”的教育行為是合理的、恰當(dāng)?shù)?，踐行了新課改背景下的教師觀。
首先，新課改背景下的教師觀要求教師由“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”和“學(xué)生發(fā)展的促進者”。材料中，“我”并沒有將螞蟻為什么會跳圓圈舞的知識直接傳授給兒童，而是引導(dǎo)他們進行思考，促進他們的觀察力及思維能力的發(fā)展。
其次，新課改背景下的教師觀要求教師從“課程的忠實執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;課程的建設(shè)者和開發(fā)者”。材料中，“我”沒有忽視學(xué)生的興趣，而是將兒童的興趣轉(zhuǎn)化為一門精彩紛呈的活動課程。
最后，新課改背景下的教師觀要求教師從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;教育教學(xué)的研究者”和“反思的實踐者”。材料中，“我”能夠及時反思，以研究者的眼光抓住每個促進兒童發(fā)展的機會。
總之，“我”的教育行為促進了孩子們觀察力、思考能力的發(fā)展，值得提倡。
3.【考察要點】該案例主要是考查學(xué)生對有關(guān)幼兒教師職業(yè)理念和職業(yè)規(guī)范相關(guān)知識的掌握情況，即要有正確的教師觀、教育觀和兒童觀。并且家、園、社區(qū)合作等三位一體的教育觀念。
【答案詳解】
（1）具體來說，孩子產(chǎn)生“自私”心理的原因主要有以下幾方面：
①家庭模式
現(xiàn)在的孩子大多都是獨生子女，他們在4-2-1的家庭模式中處于“中心”地位，祖父母、外祖父母和父母的呵護強化了他們的自我意識觀念，物質(zhì)和情感都以孩子為中心。他們沒有集體生活的經(jīng)驗，也沒有與之分享物質(zhì)和情感的兄弟姐妹，缺乏合作、分享、謙讓、奉獻的良好品質(zhì)，在這樣的生活環(huán)境中自然就缺乏與他人相處的經(jīng)驗，不知道該怎樣處理和別人的關(guān)系，所以就會表現(xiàn)出自私的一面。
②錯誤的家庭教育方式
家長對孩子過分寵愛，父母總怕孩子受一點苦、受一點委屈。對孩子過分的需求總是有求必應(yīng)，盡量滿足，甚至是提前滿足和超量滿足。例如，當(dāng)幼兒看到別人有好玩的、好吃的，而自己得不到分享時，成人會說：“別哭，咱們也買！”從而滋長了幼兒對物質(zhì)的索取。容忍、遷就孩子的錯誤，家長一見家中的“小皇帝”“小公主”發(fā)脾氣了，不管要求合不合理，一切順從孩子，這就是滋長兒童自私觀念的溫床。這樣會使孩子很自大，不關(guān)心他人的利益，偏視公正權(quán)益，一切為己。這就是父母的過分寵愛培養(yǎng)了孩子的自私。此外，父母家庭角色、地位的偏錯，家庭氛圍差等，都會促使孩子形成自私的思想和行為。
③不良環(huán)境影響
孩子的天性是好模仿的，孩子自私心理的產(chǎn)生與其周圍的不良影響也有很大關(guān)系。例如，有的父母或家庭成員自私自利，愛貪小便宜，或與人共事斤斤計較，像在公交車上鼓勵孩子搶占座位等，都可能使孩子在耳濡目染中逐漸產(chǎn)生自私的心理。
（2）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：要引導(dǎo)孩子樂于與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；培養(yǎng)其愛父母長輩、老師和同伴，愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感。如果是一個什么都不愿與他人分享，獨占意識很強的人，是很難與他人形成良好的人際關(guān)系的。缺少同伴交往的孩子心理脆弱，容易產(chǎn)生孤僻、自卑、破壞行為、攻擊行為等心理問題。為此，根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，幼兒園教師“應(yīng)主動與幼兒家庭配合，幫助家長建設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識，共同擔(dān)負教育幼兒的任務(wù)”。建議家長做到：
①幫助孩子理解他人
對于年紀較小的孩子，不要隨便扣上自私自利的“帽子”，可以適當(dāng)對孩子加以引導(dǎo)，簡單的說教可能起不了多大的作用，這個時候的孩子不一定能理解這些道理?？梢酝ㄟ^講故事、做游戲等孩子喜歡的形式幫助孩子理解他人，學(xué)習(xí)站在他人的角度去體驗他人的感受，比如可以進行角色扮演，媽媽扮演孩子，扮演時可夸大自私的惡劣后果，完全模仿孩子剛才的表現(xiàn)，引起孩子足夠的重視和看法，讓孩子體驗一下在這種情況下會有什么樣的感受。角色游戲能使孩子經(jīng)歷、體會別人的情感，知道自私帶給別人的害處，從而促使其改變這樣的行為。
②讓孩子意識到自私的后果，及時提醒和進行討論
當(dāng)孩子剛表現(xiàn)出自私行為時，立即強烈責(zé)備反而不好，應(yīng)給予提醒和討論。討論是在輕松愉快的氣氛中進行，討論內(nèi)容是使孩子了解自私的后果——自私的孩子不受歡迎。孩子為了不落到?jīng)]有朋友玩、沒有好聲譽的結(jié)果，以后會意識到自私行為并改正。
③讓孩子明白分享的價值
孩子之所以不愿與人分享，是因為他覺得分享就是失去。父母應(yīng)該理解孩子這種難以割舍的“痛苦”，讓孩子明白，分享其實不是失去，而是一種互利，甚至是共贏。分享體現(xiàn)了自己對別人的關(guān)心與幫助，如果孩子表現(xiàn)出分享，就設(shè)法肯定孩子這么做的價值，讓孩子感覺良好，感覺自我價值得到認可。當(dāng)孩子得到別的孩子或大人的分享時，就告之這是他人對自己分享行為的回報，別人也同樣感到溫暖和快樂。這樣彼此關(guān)心、愛護、體貼，多次以后，孩子的利他接受能力增強了，就會自然地去關(guān)心別人。
④以身作則，訓(xùn)練利他行為
家長在平時的生活中需要時刻關(guān)注自己的言行，父母的言行是孩子最基本、最深刻的榜樣。有時候家長對待那些問路的人沒有一點耐心，孩子看在眼里，記在心上，更會覺得事不關(guān)己，何必操心。父母在平時的言行中，表現(xiàn)出對他人不幸的同情、困難的幫助，對社會熱心、關(guān)心的態(tài)度，會感染孩子，使他也關(guān)心別人。反復(fù)訓(xùn)練孩子的利他行為，經(jīng)常讓孩子與小朋友開展生動有趣的活動，讓孩子與小朋友們共同活動，共同分享活動的快樂。另外，應(yīng)經(jīng)常創(chuàng)造孩子為父母服務(wù)的機會，如家里買了水果、糕點時，讓孩子進行分配，如果孩子分配合理，就及時表揚強化。當(dāng)孩子表現(xiàn)出禮讓，把自己心愛的玩具拿給小朋友玩，主動讓座等好的行為時，應(yīng)及時給予表揚和鼓勵，激發(fā)他們繼續(xù)這樣做的愿望。
⑤不給孩子搞特殊化
在家庭生活中要形成一定的“公平”環(huán)境，這無疑對防止孩子滋長“獨享”意識有積極的意義。對兒童，家長切莫把他置于只講享受，滿足欲望，而不履行義務(wù)的特殊地位，家長要讓孩子分擔(dān)合適的家務(wù)勞動，要讓他們懂得欲望的滿足和履行義務(wù)同等重要。父母還要教育孩子既看到自己的需求，也要想到別人，知道自己與其他成員是平等的關(guān)系，自己有愿望，別人也一樣有愿望，應(yīng)當(dāng)互相關(guān)心、互相愛護，好東西大家都有一份，不允許一個人獨霸。這樣，孩子才會養(yǎng)成尊重長者，關(guān)心別人的好習(xí)慣，而不會事事只想到自己。
4.【考察要點】該案例主要考查學(xué)生對幼兒教師職業(yè)理念的相關(guān)知識的掌握情況，即要有正確的兒童觀。
【答案詳解】小陳老師的做法是恰當(dāng)?shù)?，踐行了以人為本的兒童觀。
首先，以人為本的兒童觀認為教師要看到兒童是具有獨立意義的個體。材料中，老師并沒有把自己的意志強加給學(xué)生，而是以兒童為主體，尊重小云的意見，讓童真、童趣得到自由伸展的同時，也保護了兒童的創(chuàng)造性。
其次，以人為本的兒童觀要求教師要以促進幼兒的全面發(fā)展為根本促進幼兒的健康成長。材料中，當(dāng)游戲規(guī)則改變后，兒童做了很多平時沒有的動作，發(fā)展了兒童的反應(yīng)能力、想象力和創(chuàng)造力。
總之，小陳老師的行為保護了兒童的創(chuàng)造力，值得提倡。
5.【考察要點】該案例主要考查學(xué)生對幼兒教師職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范的相關(guān)知識的掌握情況，應(yīng)從正確的教育觀入手分析。
【答案詳解】小王老師的行為符合素質(zhì)教育觀，值得肯定。
首先，根據(jù)幼兒的年齡特點，把握幼兒學(xué)習(xí)的直觀形象性和游戲性。材料中，小王老師為了讓幼兒養(yǎng)成好好吃飯的習(xí)慣，通過老師示范，學(xué)生模仿，并輔助小動物角色扮演的方式，增加幼兒自己動手吃飯的機會，鼓勵幼兒克服困難，培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)，激發(fā)幼兒的主動性與積極性。
其次，小王老師的行為體現(xiàn)了幼兒教育的生活性與細致性，寓教育于一日生活中。小王老師采用各種教育方法，從激發(fā)幼兒大口吃飯的興趣入手，通過強化幼兒正確吃飯的行為，使幼兒主動、活潑、愉快地吃飯，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。
再次，小王老師熱愛幼兒，注重幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。材料中的華華吃飯容易弄臟小手和衣服，小王老師有針對性地教華華養(yǎng)成用毛巾擦手的習(xí)慣，體現(xiàn)了針對不同幼兒采取不同方式進行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
總之，小王老師的行為促進了幼兒活潑、主動地發(fā)展，通過實踐活動培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣，很好地貫徹了素質(zhì)教育的教育觀。
6.【考察要點】該案例主要考查學(xué)生對幼兒教師職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范的相關(guān)知識的掌握情況，應(yīng)從教師職業(yè)道德規(guī)范入手分析。
【答案詳解】小王的做法是錯誤的，違背了教師職業(yè)道德規(guī)范的要求。
首先，教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要為人師表。為人師表要求教師要以身作則，廉潔從教。材料中，小王老師經(jīng)常申請不必要的經(jīng)費，還常以各種理由向家長討要好處，利用職務(wù)之便，謀取私利，違背了廉潔從教的職業(yè)道德要求，沒做到以身作則，給幼兒的成長造成了不良影響。
其次，教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生要求教師要關(guān)心、愛護每一位幼兒，不侵犯幼兒的權(quán)利，促進幼兒身心健康發(fā)展。材料中，小王老師身為幼兒教師，以權(quán)謀私，為了一己私利對學(xué)生進行亂收費，嚴重侵害了幼兒的合法權(quán)益，助長了不良風(fēng)氣，給幼兒心理健康造成了嚴重的影響。
因此，作為一名教師，要嚴于律己，以身作則，關(guān)愛學(xué)生，不利用職務(wù)之便謀取私利，做到廉潔從教，為人師表。
7.【考察要點】該案例主要考查學(xué)生對幼兒教師職業(yè)道德（虐童事件）和職業(yè)規(guī)范的相關(guān)知識的掌握情況，應(yīng)從教師職業(yè)道德規(guī)范入手分析。
【答案詳解】
（1）材料一中宋老師的做法是明顯的體罰行為，是容易造成幼兒人體損害的一種行為，簡單粗暴。教師體罰幼兒園幼兒，無論從良心、職業(yè)道德還是法律上來講，都是不允許的。
①蘇霍姆林斯基等許多著名幼兒教育家都指出，教師要尊重幼兒，平等對待幼兒。對待幼兒的過失，如果用訓(xùn)斥、譏諷、變相體罰甚至體罰來對待，勢必會影響幼兒身心的正常發(fā)展。
②《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，在幼兒園，要建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒體驗到幼兒園生活的愉快，形成安全感、信賴感；《幼兒園工作規(guī)程》強調(diào)要“尊重、愛護幼兒。嚴禁虐待、歧視、體罰和變相體罰、侮辱幼兒人格等損害幼兒身心健康的行為”；《幼兒園教師專業(yè)標準》要求教師要“尊重幼兒人格，維護幼兒合法權(quán)益，平等對待每一個幼兒，不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒。”
③教師因故意行為造成幼兒傷害的，法律也有相應(yīng)的責(zé)任規(guī)定，如《未成年人保護法》《義務(wù)教育法實施細則》等都有相關(guān)明確的處罰規(guī)定，構(gòu)成犯罪的，還要依法承擔(dān)刑事責(zé)任。
（2）材料二中的教師面對調(diào)皮鬼蔡二的多嘴，在白紙上畫了一個頭像并在其嘴巴上貼了膠帶，既有效制止了個別孩子的不良行為，維護了正常的教學(xué)秩序，又避免了傷害孩子的自尊，收到了很好的教育效果。這些充分體現(xiàn)了小王老師正確的教育思想和靈活的教育機智。
①尊重孩子是教育的首要原則。無論多么淘氣的孩子，都是有自尊心的，與其嚴厲地斥責(zé)孩子，不如委婉、含蓄地批評和在尊重基礎(chǔ)上的賞識教育。實踐證明，賞識教育的方法比嚴厲的批評和懲罰往往更容易讓孩子接受。
②尊重是教育的基礎(chǔ)和前提，沒有尊重談不上教育，在尊重的基礎(chǔ)上，沒有賞識教育就不完美。因為每一個孩子都想得到他人的尊重和賞識，尤其是教師和父母的尊重和賞識。
③在賞識教育中，要在正確、客觀分析和了解孩子心理狀態(tài)的前提下，給予恰當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P。小王老師對調(diào)皮、好說好動的蔡二，先是忍耐、等待，接著思考該如何讓其“閉嘴”，最后卻給予了適當(dāng)?shù)馁p識，并適時提出新的要求，使其克服不良習(xí)慣，結(jié)果令人欣慰。當(dāng)然，尊重和賞識要恰到好處，不能誤用、濫用。
8.【考察要點】該案例主要考查學(xué)生對幼兒教師職業(yè)規(guī)范和安全事情（幼兒被陌生人接走事件）等相關(guān)知識的掌握情況，應(yīng)從幼兒園管理和幼兒教育法律法規(guī)入手分析。
【答案詳解】
（1）園方應(yīng)該承擔(dān)法律責(zé)任：
①《未成年人保護法》第二十二條：學(xué)校、幼兒園、托兒所應(yīng)當(dāng)建立安全制度，加強對未成年人的安全教育，采取措施保障未成年人的人身安全。
②《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》第十七條：學(xué)校應(yīng)當(dāng)健全門衛(wèi)制度，建立校外人員入校的登記或者驗證制度，禁止無關(guān)人員和校外機動車入內(nèi)。第三十一條：小學(xué)、幼兒園應(yīng)當(dāng)建立低年級學(xué)生、幼兒上下學(xué)時接送的交接制度。
從法律角度而言，幼兒在幼兒園期間發(fā)生的事故責(zé)任，肯定與園方脫不了干系。
（2）應(yīng)采取以下安全措施:
①接送幼兒時憑證入園或“刷卡接人”，加強安保工作。
②查驗接送卡，異常人員來接孩子必須征得幼兒父母同意方可放行。其他長期代接的人要有幼兒家長的書面資料。
③離園時教育幼兒耐心等待家長，不跟陌生人離園。
④密切關(guān)注每一個幼兒，防止幼兒自行離園、走失。
⑤教師與家長互留固定聯(lián)系方式，教師增強安全意識。
⑥做好安全宣傳工作，如園方、教師、家長對幼兒信息的保護。
9.【考察要點】該案例主要考查學(xué)生對幼兒教師職業(yè)道德（公平對待幼兒）等知識的掌握情況，應(yīng)從教師職業(yè)道德入手分析。
【答案詳解】材料中覃老師的行為體現(xiàn)了關(guān)爰學(xué)生、為人師表、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范，是值得肯定的。
首先，老師的行為體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛學(xué)生是指在教育過程中要關(guān)心、熱愛學(xué)生，不體罰或者變相體罰學(xué)生。材料中的覃老師面對幼兒的哭鬧并沒有大發(fā)脾氣，而是耐心地安撫學(xué)生，體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生的精神。
其次，老師的行為體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范。愛崗敬業(yè)要求老師在教學(xué)過程中熱愛本職工作，善于反思和總結(jié)。材料中，覃老師在面對幼兒哭鬧的情況下，認真反思，最終找到了解決問題的方法，體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)的精神。
10.【答案詳解】
（1）違背了關(guān)愛學(xué)生的師德規(guī)范。明明和可可犯同樣的錯誤，而許老師對明明則是當(dāng)眾訓(xùn)斥，對可可溫和地說“沒關(guān)系”，不僅沒有尊重明明的人格，也沒有做到公平對待幼兒。
（2）違背了教書育人的師德規(guī)范。明明平時愛打人，沒有做美工作品，許老師應(yīng)該根據(jù)明明的特點，循循善誘，使其改正錯誤，但老師卻采用了訓(xùn)斥的方法，沒有做到因材施教。
（3）違背了為人師表的師德規(guī)范。許老師訓(xùn)斥明明的話語不恰當(dāng)，使明明害怕。
1.【答案詳解】
（1）鑲嵌式原則；優(yōu)勢原則。
（2）①鑲嵌式原則：當(dāng)人在從事某一活動時，知識相應(yīng)區(qū)域的大腦皮質(zhì)在工作（興奮過程），與該項目活動無關(guān)的區(qū)域則處于休息狀態(tài)，隨著工作性質(zhì)的轉(zhuǎn)換，工作區(qū)和休息區(qū)不斷輪換，這種“鑲嵌式活動”方式使大腦皮質(zhì)的神經(jīng)細胞有勞有逸，勞逸結(jié)合維持高效率。案例中，老師帶領(lǐng)幼兒玩游戲時采用了勞逸結(jié)合的安排策略，游戲中間有休息時間，這樣保證了游戲的高效率。
②優(yōu)勢原則：人們學(xué)習(xí)和工作的效率與有關(guān)的大腦皮質(zhì)區(qū)域是否處于“優(yōu)勢興奮”狀態(tài)有關(guān)。若有關(guān)的大腦皮質(zhì)區(qū)域處于興奮狀態(tài)，人們的注意力會比較集中，理解力、創(chuàng)造力也會大大增強，思維非常活躍，從而提高學(xué)習(xí)或工作的效率，否則，效果不理想。興趣能促使“優(yōu)勢興奮”狀態(tài)的形成，人們對感興趣的事物往往表現(xiàn)得特別專注，對其他的無關(guān)刺激則可“視而不見”“聽而不聞”。案例中，老師采取了游戲這樣一種活動形式，也是幼兒最喜歡的一種形式，所以保證了幼兒的參與性和愉悅性。
2.【答案詳解】老師的做法正確。
方法：可以讓幼兒上身稍向前傾，用手指壓住一側(cè)鼻孔，輕輕向外吹氣，對側(cè)鼻孔的鼻涕即可擤出。一側(cè)擤完，再擤另一側(cè)。
3.【答案詳解】應(yīng)該引導(dǎo)月月嘗試質(zhì)地比較硬的食物，通過對乳牙的良性刺激，促進牙根自然脫落。
如果吃的食物過于精細化，乳牙無法得到充分的咀嚼鍛煉，刺激不夠會造成頜骨發(fā)育不全，導(dǎo)致乳牙根難以吸收，不易脫落，給換牙造成障礙。
4.【答案詳解】
（1）不同意。因為幼兒的皮膚表皮薄嫩，真皮中的膠原纖維少，缺乏彈性，容易被外物滲透，滲透作用強。成年女性化妝品的成分中有可能含重金屬元素，或含有雌性激素，都可經(jīng)皮膚被吸收到體內(nèi)，引起中毒或?qū)е滦栽缡臁?br /> （2）《幼兒園工作規(guī)程》第二十三條規(guī)定：幼兒園應(yīng)當(dāng)積極開展適合幼兒的體育活動，充分利用日光、空氣、水等自然因素及本地自然環(huán)境，有計劃地鍛煉幼兒肌體，增強身體的適應(yīng)能力和抵抗能力。正常情況下，每日戶外體育活動不得少于1小時。
①戶外活動有利于幼兒生長發(fā)育，合理參加戶外活動可以補充維生素D，而維生素D可以促進幼兒對鈣和磷的吸收，有助于孩子身體素質(zhì)的提升。
②戶外活動符合幼兒的年齡特征，幼兒園是孩子生活的小樂園，孩子大部分時間是在這里度過的。幼兒園戶外活動必須具有形式多樣的特點，才能激發(fā)孩子的興趣，滿足孩子的實際需要。
③戶外活動能提高幼兒的社會化發(fā)展。戶外活動往往需要與其他小朋友一起展開，即使是簡單的游戲活動，也有不少規(guī)則。如幾個小朋友在一起滑滑梯，就有一個先后次序問題；一起搭積木、踢球，就有合作與配合的問題?？梢哉f，戶外活動為孩子解決日常生活問題、積累為人處世的規(guī)范提供了廣闊的空間。孩子們往往會從游戲中積累經(jīng)驗并遷移到將來的日常生活中。
5.【答案詳解】小明媽媽的做法不恰當(dāng)。因為這種做法會導(dǎo)致小明碘攝入過量，反而不利于身體健康和生長發(fā)育。
有研究表明，過量補碘會導(dǎo)致碘致甲狀腺腫和高碘性甲亢，還會對學(xué)前兒童的智力發(fā)展產(chǎn)生不良影響，動物實驗研究證明碘攝取過量可使動物腦重量減輕，學(xué)習(xí)記憶力下降。
1.【考察要點】該案例主要考查幼兒膳食的特點、配制原則及托幼機構(gòu)飲食衛(wèi)生要求。
【答案詳解】這種做法不科學(xué)。
不法生產(chǎn)經(jīng)營者套用食品標準來逃避監(jiān)管，違規(guī)將魚肝油生產(chǎn)成嬰幼兒食品，嬰幼兒服用這些產(chǎn)品的危害是很嚴重的，維生素A和維生素D屬于脂溶性維生素，溶于脂肪和脂溶劑，通過膽汁緩慢排出體外，如果攝入過多，會導(dǎo)致維生素中毒現(xiàn)象。
2.【考察要點】該案例主要考查幼兒膳食的特點及托幼機構(gòu)飲食衛(wèi)生要求。
【答案詳解】從量的方面保證嬰幼兒維生素的攝入，要做到為幼兒選購富含維生素的水果、蔬菜、糧谷類等食物，保證幼兒每日對這些食物的需要量。
從質(zhì)的方面保證嬰幼兒維生素的攝入，要做到減少維生素的損失和破壞，食物做到保鮮儲存，選擇正確的烹調(diào)方法。
3.【考察要點】該案例主要考查幼兒膳食的特點、配制原則及托幼機構(gòu)飲食衛(wèi)生要求。
【答案詳解】這是錯誤的做法。
黃豆、玉米等糧食作物貯藏不當(dāng)發(fā)霉后，用水反復(fù)搓洗，然后曬干，繼續(xù)食用或者賣掉，這不符合食品衛(wèi)生的要求。用水反復(fù)搓洗，只是洗掉了長在表面的霉，殊不知，黃豆、玉米內(nèi)部也長了很多霉。
過霉的黃豆、玉米不僅營養(yǎng)素被大量破壞，營養(yǎng)價值降低，還會產(chǎn)生致病因素，如黃曲霉菌會致癌。
1.【答案詳解】從病原體來看：水痘、麻疹、手足口病屬于病毒性感染，猩紅熱屬于細菌感染。
從傳播途徑來看：水痘、麻疹、猩紅熱屬于典型的呼吸道傳染病，主要經(jīng)飛沫傳播。手足口病屬于腸道傳染病，傳播途徑較為復(fù)雜。
從癥狀來看：它們都有皮膚的疹狀結(jié)構(gòu)，但顏色、所起部位、密度、疹的形態(tài)都有所不同。
從預(yù)防方法上看：水痘、麻疹、猩紅熱應(yīng)注重空氣消毒、通風(fēng)，手足口病應(yīng)注重兒童日常接觸器具的消毒和個人衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。
2.【答案詳解】不對。
磺胺類藥物對于一些有過敏史的孩子應(yīng)慎用，對密切接觸者可以服用磺胺類藥物進行預(yù)防，但一顆達不到預(yù)防的效果，應(yīng)連服3天。
服用藥物期間應(yīng)注意觀察孩子的精神狀況和皮膚有無出血點。
另外，磺胺類藥物具有明顯的副作用，可造成對腸胃的刺激，服藥后應(yīng)注意觀察和護理。
3.【答案詳解】
（1）關(guān)門，關(guān)窗戶。
（2）用手捂住耳朵并閉嘴，同時嘴里鼓氣。
（3）如果手正在忙，來不及堵耳朵，那么就張開嘴，使耳膜受到里外基本一樣的聲壓。
【答案詳解】
（1）這是中耳炎。
（2）誘發(fā)中耳炎的因素：
①給幼兒洗澡、洗頭時污水入耳發(fā)生感染。
②喂奶過急，使乳汁進入中耳發(fā)生感染。
③家長給幼兒挖耳朵時，不小心刺傷耳內(nèi)的皮膚黏膜而引起感染。
（3）預(yù)防方法：
①及時保暖，避免傷風(fēng)感冒。
②不要給幼兒挖耳朵。
③給孩子洗澡時，用干凈的小脫脂棉球塞入耳道，或以手堵住耳道，以免污水灌入。
1.【答案詳解】
（1）培養(yǎng)幼兒的安全及自我保護意識。
（2）創(chuàng)設(shè)良好生活環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。
（3）引導(dǎo)幼兒找出身邊的隱患 。
（4）對于幼兒自我保護能力的培養(yǎng)，需要家長的合作。
2.【答案詳解】
（1）脫離電源。
（2）觸電可致心跳和呼吸嚴重紊亂，以至完全停止，應(yīng)立即進行人工呼吸和胸處心臟擠壓。
（3）保護傷面。
（4）送醫(yī)院。
1.【答案詳解】
（1）從案例中可以看出，紅紅很可能患了兒童多動綜合征（簡稱多動癥），又名輕微腦功能失調(diào)（MBD）或注意缺陷障礙（ADD），是一類以注意障礙表現(xiàn)最為突出，以多動為主要特征的兒童行為問題。學(xué)齡兒童的發(fā)病率比學(xué)前兒童高，男性的發(fā)病率明顯高于女性。
（2）多動癥兒童一般在智力、動作、技能、語言、社會性等方面比正常兒童發(fā)展遲緩，因而需要對他們進行較多的教育訓(xùn)練，如訓(xùn)練其手眼協(xié)調(diào)、注意力集中，多讓他們與同伴一起做游戲，以增強語言交往和社會適應(yīng)能力等。心理學(xué)研究表明，多動癥兒童的社會閾值較高，不管是正性強化還是負性強化，多動癥兒童均不易接受，即一般獎懲不易約束和矯正此類兒童的行為，所以，對這類兒童的教育和訓(xùn)練要有極大的耐心，每一次提出的具體要求不要太高，要讓他們通過努力能夠達到，以增強其成就感。與此同時，要注意消除其不適宜的行為，當(dāng)不良行為出現(xiàn)時，漠視或暫時剝奪一些權(quán)利，效果較好。行為治療對學(xué)前兒童多動癥有一定的療效。
2.【答案詳解】黏人是指兒童靠近教師或家長的所有行為，包括走動時跟著教師或家長，擁抱教師或家長，抓住教師或家長的胳膊，或拉著教師或家長的衣服，不愿意離開。通常是出于對安全感的需求，兒童才會總是黏著教師或家長。
當(dāng)一名兒童剛進入幼兒園、當(dāng)他的日常常規(guī)發(fā)生改變、當(dāng)他的生活中發(fā)生創(chuàng)傷性事件時，他就會有這樣的需求，需要尋求任何他能找到的寬慰，以此來應(yīng)對給他造成不安全感的處境，教師或家長往往就是兒童所尋求的對象。當(dāng)他感到?jīng)]有壓力時，黏人的現(xiàn)象就會減少或消失。
3.【答案詳解】毛毛第一次拒絕服從，是沒有理睬媽媽，她想要按照自己的意愿做事情，繼續(xù)拼拼圖，媽媽沒有對她造成任何影響。
媽媽第二次催促的時候，毛毛拒絕服從，有了眼睛的動作“只是瞥了媽媽一眼”和言語反抗 “我還沒拼好拼圖呢”，第二次拒絕服從的態(tài)度更強硬、決心更大，為自己找到了理由。
當(dāng)媽媽第三次催促的時候，毛毛用大聲喊的方式拒絕服從，似乎告訴媽媽她生氣了，非常不愉快。
1.【答案詳解】
（1）促進幼兒體力的發(fā)展。
（2）促進幼兒智力的發(fā)展。
（3）促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。
（4）促進幼兒情感的發(fā)展。
（5）促進幼兒社會性的發(fā)展。
（6）促進幼兒美感的發(fā)展。
2.【答案詳解】教師B的方法可取。
教師A的組織方式很難建立家校之間的良好聯(lián)系。家長不能及時了解孩子在校情況，老師也無法了解家長培養(yǎng)孩子的方式。而且容易在幼兒中滋生攀比現(xiàn)象，不利于幼兒之間的和諧交往。容易養(yǎng)成其花錢大手大腳的習(xí)慣，不利于他們身心的健康成長。
教師B的組織方式有創(chuàng)意、有個性，能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用，使幼兒養(yǎng)成節(jié)儉過生日的習(xí)慣，糾正攀比和虛榮的不良風(fēng)氣，讓幼兒回歸簡單、儉樸、喜悅。同時與其他幼兒建立友誼、促進幼兒之間情感交流，讓幼兒更好地融入集體環(huán)境中，促進幼兒的人格發(fā)育。
幼兒在幼兒園過生日是幼兒園與家長溝通和交流的一種方式，這樣一方面可以使家長更清楚地了解幼兒在園的情況，方便與教師之間的配合；另一個方面可以使家長了解教師工作的辛苦并能體諒教師；還可以增進教師、家長、幼兒之間的親密程度，方便以后的家園合作。
3.【答案詳解】我認為幼兒教育不應(yīng)該“小學(xué)化”。
（1）幼兒園教育具有啟蒙性：即為幼兒提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為幼兒的一生成長奠定基礎(chǔ)的教育。幼兒園教育實質(zhì)上就是啟蒙教育，是簡單的、通俗的、基礎(chǔ)的，易于開發(fā)幼兒智慧和培養(yǎng)優(yōu)良個性的教育。如果在幼兒園就學(xué)習(xí)拼音、識字、數(shù)字等小學(xué)的內(nèi)容，就違背幼兒園教育的啟蒙性特點。
（2）幼兒園教育具有活動性：即通過具體的活動，幼兒才能理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容；通過與他人交往，與環(huán)境互動，獲得直接經(jīng)驗，才能獲得真正意義上的全面發(fā)展。如果在幼兒園就按照小學(xué)的“上課”方式來實施教學(xué)，幼兒就難以獲得直接經(jīng)驗，難以理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
（3）幼兒園教育具有游戲化：游戲是幼兒的基本活動形式，是幼兒最基本的學(xué)習(xí)方法，也是幼兒獲得發(fā)展的最基本的途徑。而“小學(xué)化”主要采用的是講授法，這不符合幼兒園教育的特點。
（4）幼兒園教育富于生活化：大多數(shù)的學(xué)習(xí)都是在生活中進行的，即保教結(jié)合，而小學(xué)是以對學(xué)生的教育為主，因此，幼兒園教育“小學(xué)化”違背了幼園教育富于生活化的特點。
（5）幼兒的思維以具體形象思維為主：即幼兒的思維活動還要借助具體的事物進行。而小學(xué)主要采用的是講授法，通過語言進行教學(xué)，需要學(xué)生具有一定的抽象邏輯思維才能進行有效的學(xué)習(xí)。
（6）幼兒語言的概括水平還比較低，對語言的理解能力也有限，對于小學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等安排還難以理解。
因此，幼兒園教育不能“小學(xué)化”。
4.【答案詳解】
（1）張老師的做法不合適。
原因：①張老師的做法違背了幼兒園教育發(fā)展性和合作性的原則。苗苗沒帶材料，張老師就不讓她參加活動，使她缺失了參加這一次操作活動及和同伴交往的機會，從而使她一天的情緒都很低落，嚴重影響到后面的活動，這對促進幼兒的全面發(fā)展不利。
②張老師的做法違背了幼兒園教育個別對待的原則。雖然張老師要求全班幼兒都要帶廢舊材料，但是當(dāng)出現(xiàn)有幼兒沒帶材料的時候，教師就應(yīng)該個別對待，采取合適的方式妥善處理，不應(yīng)該不讓苗苗參加活動。
③張老師的做法不利于家園合作。苗苗在回家后，沖爸爸大發(fā)脾氣，會影響到苗苗和爸爸之間的親子關(guān)系，也會導(dǎo)致苗苗爸爸對張老師產(chǎn)生意見，不利于家園合作。
（2）①首先，張老師應(yīng)該安撫苗苗的情緒。在只有苗苗沒帶材料的情況下，她心理本身就會出現(xiàn)一定的落差。因此，她非常需要教師的安撫。
②其次，張老師可以讓苗苗和其他同伴一起分享所帶的材料，這樣不僅可以促進他們之間的社會交往，學(xué)會彼此分享，也會讓苗苗以積極的心態(tài)投入到活動中。
③最后，在離園時，教師可以和苗苗的家長進行溝通，告知家長這個情況，并提醒家長以后要多加注意，加強家園合作。
5.【答案詳解】性別角色是被社會認可的男性和女性在社會上的一種地位，也是社會對男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。發(fā)展階段如下：
（1）知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識（2~3歲）。
（2）自我中心的認識性別角色（3~4歲）。
（3）刻板的認識性別角色（5~7歲）。
6.【答案詳解】
（1）父母的懲罰。
（2）大眾傳播媒介。
（3）強化。
（4）挫折。
7.【答案詳解】幼兒園教師的角色是指教師在學(xué)前教育活動中所處的地位和身份，具有社會角色的特征。
（1）教師是促進學(xué)前兒童發(fā)展的指導(dǎo)者。
教師扮演的“指導(dǎo)者”角色，具體表現(xiàn)為：
①引導(dǎo)：對學(xué)前兒童遇到的障礙和不解，教師應(yīng)引導(dǎo)他們找到最佳的解決辦法。
②指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)前兒童形成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等。
③誘導(dǎo)：創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)前兒童的動機、興趣，充分調(diào)動其積極性。
④教導(dǎo)：教導(dǎo)學(xué)前兒童養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)、完善的人格、健康的心理等。
（2）教師是塑造學(xué)前兒童心靈的工程師。
幼兒園教師的任務(wù)是育人，既要開啟學(xué)前兒童的心智，又要培植他們的心靈。表現(xiàn)在兩方面：
①教師在傳授知識的同時，要注重兒童道德素質(zhì)的培養(yǎng)，進行全面教育。
②教師要以自己的模范表率作用來影響和感染學(xué)前兒童，以潛移默化的教育機制和教學(xué)藝術(shù)使他們形成良好的行為習(xí)慣。
（3）教師是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的支持者。
“支持者”具體表現(xiàn)在兩方面：
①支持兒童獨立、自主學(xué)習(xí)。
②支持學(xué)前兒童合作學(xué)習(xí)。
（4）教師是學(xué)前兒童的養(yǎng)護者。
“養(yǎng)護者”具體表現(xiàn)在兩方面：
①教師是學(xué)前兒童權(quán)利的保障者。
②教師為學(xué)前兒童的發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的氣氛和環(huán)境。
（5）教師是學(xué)前兒童教育的研究者。
“研究者”具體表現(xiàn)在三個層次：
①反思課堂教學(xué)情境中各種技能與技術(shù)的有效性。
②針對教學(xué)實踐的問題，把教育理論應(yīng)用于教育實踐，以便做出決策。
③針對課堂中的師生關(guān)系等方面，反省教育實踐中的價值、倫理等問題。
（6）教師是溝通學(xué)前兒童與社會的中介者。
教師是學(xué)前兒童了解社會、開闊視野、走向社會生活的重要引路人。學(xué)前兒童對社會的認知、態(tài)度與情感體驗都是在與教師的交往中完成的。
8.【答案詳解】（1）洋洋的道德行為出現(xiàn)了反復(fù)、不一致的現(xiàn)象，可能的原因：一是洋洋的年齡比較小，道德認識水平比較低，道德意志薄弱，所以道德行為出現(xiàn)了反復(fù)；二是家園缺乏配合，洋洋在家的道德要求和幼兒園不一樣。家庭要求比較寬松，溺愛洋洋，而在幼兒園，老師要求嚴格，也是就出現(xiàn)了上述情況。
（2）為了教育洋洋，培養(yǎng)其良好的道德行為習(xí)慣，應(yīng)該注意以下幾個方面：
①尊重與熱愛洋洋。
幼兒品德的形成不是一朝一夕的事情，對于洋洋行為的偏差，不能諷刺、挖苦，更不能歧視、責(zé)罵、恐嚇或體罰，而是要尊重洋洋人格和保護洋洋自尊心的基礎(chǔ)上，堅持正面教育和疏導(dǎo)原則，耐心地慢慢糾正。通過用關(guān)愛和尊重，幫助洋洋正視自己的缺點，并勇敢地改正缺點。
②家園配合實施德育。
幼兒品德的形成是一個長期的、漸進的過程，幼兒的認知和行為容易受外界影響，幼兒園的德育效果經(jīng)常會被家庭教育所影響，因此，要建好家園合作的橋梁，教師和家長要經(jīng)常聯(lián)系、溝通，達成一致的育兒理念，使幼兒在一個良好的環(huán)境中健康成長。
9.【答案詳解】小金和溜溜都算比較淘氣的幼兒，獨立性較弱，沒有養(yǎng)成較好的行為習(xí)慣以及同伴間的交流和相處能力較差，自我中心性比較強。但孩子的表現(xiàn)欲很強，所以都希望爭第一，他們不僅覺得排第一很光榮，而且還能得到老師的表揚。
措施：
（1）這個年齡段的幼兒已初步意識到勝利、第一的光榮，逐漸有了競爭、爭強好勝的心態(tài)。教師多給予機會，了解幼兒的優(yōu)點，為每個幼兒盡可能的創(chuàng)造都有得第一的機會，還可以增強幼兒的自信心。
（2）將這件事公開在全班幼兒面前討論，引導(dǎo)幼兒自己說出兩名幼兒的優(yōu)缺點。尋找合適的機會對幼兒進行禮讓教育，促進幼兒之間的伙伴關(guān)系，做到獎懲分明。
10.【答案詳解】
（1）有意識地多與該幼兒交流。在課余時間，到她的身邊，問問她自己的一些興趣及有關(guān)她的事情。在交談中運用親切的語氣和她說話，并利用一些輔助性的舉動來加強幼兒的親切感，如拍拍她的小手、摸摸她的頭等，讓該幼兒感到老師是喜歡她的，讓她感到老師的關(guān)愛，慢慢地學(xué)會愿意與老師交談。
（2）多鼓勵、多表揚。充分使用鼓勵和表揚來促進她與其他小朋友的交往。如發(fā)現(xiàn)她與小朋友說話了，馬上表揚，讓她意識到與小朋友交往是一件快樂的事情。同時在班里有意識地多鼓勵、表揚她，發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，讓她在小朋友面前樹立起自信心。培養(yǎng)她主動與小朋友的交往的欲望。
（3）家園攜手。讓家長認識到孤僻、不合群會影響幼兒的心理健康，必須引起重視；建議家長在家多陪幼兒玩，與幼兒多親近，讓她學(xué)會與人交往。
11.【答案詳解】
（1）①聯(lián)系幼兒生活經(jīng)驗：老師請幼兒欣賞生活中的服裝款式、圖案等，教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系幼兒的實際生活經(jīng)驗。
②發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性：老師請幼兒自助選擇材料設(shè)計、裝飾服裝，鼓勵他們用自己喜歡的方式大膽表現(xiàn)，尊重了幼兒的主動活動和主體地位。
③因材施教，重視個體差異：當(dāng)有些幼兒提出不會裝飾或畫不好時，老師請他們再次欣賞，感受不同風(fēng)格。老師針對幼兒的個體差異，專門指導(dǎo)，使每個幼兒都能得到適宜的發(fā)展。
④活動整體性：美術(shù)活動結(jié)束后，老師將幼兒的作品展示在“服裝店”，結(jié)合幼兒的表演游戲既激發(fā)了幼兒的積極性，也讓幼兒感受成功的喜悅。
（2）老師把活動延伸到了區(qū)角游戲“服裝店”中。同時老師還可以將“服裝店”延伸到幼兒平時的生活經(jīng)驗中所見到的真實的服裝店；可以尋求家長的幫助，幼兒園與家庭和社區(qū)合作來豐富幼兒的生活經(jīng)驗。
12.【答案詳解】
（1）《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力。
①亮亮在科學(xué)活動中，積極地將粗細水管連接在一起，表現(xiàn)出積極的興趣。
②在操作過程中，將水從細管倒入，讓水從另一頭流出感到非常開心，最后成功地將倒入粗水管的水也引流出后，自豪地向同伴分享，這都表現(xiàn)出亮亮在整個探究過程中，得到了成功的體驗，積累了相關(guān)的經(jīng)驗。
③在發(fā)現(xiàn)水從粗水管倒入無法流出時，亮亮反反復(fù)復(fù)觀察嘗試，最后發(fā)現(xiàn)問題并且解決了問題，發(fā)展了初步的探究能力。
（2）策略：
教師要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活中的機會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學(xué)習(xí)活動，形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和能力。
13.【答案詳解】不恰當(dāng)。
在幼兒游戲過程中，教師不僅是觀察者、記錄者，而且還是游戲的尊重者、支持者、參與者、引導(dǎo)者和干預(yù)者。教師在引導(dǎo)幼兒游戲時，應(yīng)注意：
（1）教師要引發(fā)幼兒游戲的興趣。
（2）教師要適時提出開放性問題。
（3）教師要及時提出合理化建議。
（4）教師要巧妙扮演游戲中的角色，而不是給幼兒去規(guī)定角色。
（5）教師要盡可能用簡捷的方式指導(dǎo)幼兒游戲。
14.【答案詳解】
（1）理解：我們的環(huán)境布置往往是按老師的理解由老師完成，即使幼兒參與也是一種“受動式”“小面積”的參與，即兒童參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)一般得經(jīng)過教師的同意，按教師的意圖，甚至是教師說，幼兒做。陳鶴琴先生主張“環(huán)境的布置要通過兒童的思想和雙手，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境，可使他對環(huán)境中的事物更加認識，也更加愛護。”因此，做教師的應(yīng)該學(xué)會如何領(lǐng)導(dǎo)兒童運用大腦和雙手來布置環(huán)境。
其含義：改變教師包辦代替創(chuàng)設(shè)環(huán)境的觀念和行為；努力使幼兒自主創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境成為幼兒園課程中的一部分；使幼兒能根據(jù)活動需要，積極主動地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境；使環(huán)境趨于幼兒最近發(fā)展區(qū)，環(huán)境真正成為幼兒所想、所表達、所活動的空間。
（2）在幼兒園戶外場地的設(shè)計過程中的體現(xiàn)：
①強調(diào)兒童的參與性。
②滿足兒童的身心發(fā)展。
③幼兒園中的戶外場地的設(shè)計，即水泥地、花草地和泥土地。
④場地的設(shè)計一定要方便，能讓兒童充分地活動開來，有利于兒童開展各種游戲和體育活動。如果在場地面積允許的情況下，可以盡可能增加戶外場地的面積，使學(xué)前兒童能充分地享受戶外環(huán)境。
⑤在設(shè)置幼兒園課程時，應(yīng)該考慮盡可能利用戶外條件的資源。如果場地面積比較小，則不能僅僅為了美化的作用而設(shè)置一些不必要的設(shè)施，而限制了兒童的活動范圍。
15.【答案詳解】（1）以上案例設(shè)計的是學(xué)前語言教育中有關(guān)早期閱讀的活動。
（2）①閱讀前的準備活動。
學(xué)前兒童理解一本圖書不是單靠一次活動就能完成的。當(dāng)兒童對圖書的情節(jié)不夠熟悉或難于理解時，他們就無法很好地回答教師提出的問題。教師在活動中往往將指導(dǎo)的重點放在幫助兒童理解畫面的表面意思上，而無法讓兒童結(jié)合某些畫面的細微特征深入地理解畫面間、畫面與整個故事間的邏輯關(guān)系。
②兒童自由閱讀。
兒童自由閱讀是正是閱讀活動的第一個階段。
③師生共同閱讀。
師生共同閱讀是閱讀活動的一個重要步驟。兒童對圖書的主要情節(jié)和內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉，因此，教師可以用提問的方法與兒童一起閱讀圖書，了解和理解圖書的大致內(nèi)容。同時，教師要特別關(guān)注閱讀活動的重點、難點問題，并鼓勵兒童把主要內(nèi)容總結(jié)、歸納出來，從而鞏固、消化所學(xué)的內(nèi)容。
④兒童講述閱讀的主要內(nèi)容。
這個階段是兒童所理解的圖書內(nèi)容以口頭語言的形式表達出來，它是兒童將圖畫符號轉(zhuǎn)化為語言符號的極端，因此也是閱讀活動不可缺少的一個環(huán)節(jié)。兒童可以在小組內(nèi)自由講述，也可以在集體中講述或同伴間合作講述。
技能高考學(xué)前教育類
1.【考察要點】該案例主要考查學(xué)生對幼兒教師職業(yè)道德（虐童事件）的相關(guān)知識的掌握情況，即要有正確的幼兒教師職業(yè)規(guī)范。
【答案詳解】何老師的做法是極其錯誤的，給幼兒教師隊伍抹黑了，嚴重違背了教師職業(yè)道德規(guī)范的要求。
首先，教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要愛國守法。材料中，何老師對上課隨便說話的幼兒采取嘴巴貼膠布的方式，嚴重傷害了學(xué)生的自尊心，侵犯了學(xué)生的人身權(quán)，違反了《教育法》和《教師法》，沒有做到愛國守法。
其次，教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要關(guān)愛學(xué)生。材料中，何老師對幼兒上課說話的行為沒有耐心處理，而是采取暴力的嘴巴貼膠布的方式，沒有尊重幼兒的人格，侵犯了幼兒的合法權(quán)益，不利于幼兒的健康發(fā)展。
因此，作為一名教師，要時刻牢記教育相關(guān)法律的要求，并踐行在實際的教育教學(xué)中，要關(guān)心、熱愛每一位幼兒，促進幼兒健康發(fā)展。
2.【考察要點】該案例主要考查學(xué)生對幼兒教師職業(yè)理念（滿足孩子的好奇心）的相關(guān)知識的掌握情況，即要有正確的幼兒教師觀。
【答案詳解】材料中，“我”的教育行為是合理的、恰當(dāng)?shù)?，踐行了新課改背景下的教師觀。
首先，新課改背景下的教師觀要求教師由“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”和“學(xué)生發(fā)展的促進者”。材料中，“我”并沒有將螞蟻為什么會跳圓圈舞的知識直接傳授給兒童，而是引導(dǎo)他們進行思考，促進他們的觀察力及思維能力的發(fā)展。
其次，新課改背景下的教師觀要求教師從“課程的忠實執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;課程的建設(shè)者和開發(fā)者”。材料中，“我”沒有忽視學(xué)生的興趣，而是將兒童的興趣轉(zhuǎn)化為一門精彩紛呈的活動課程。
最后，新課改背景下的教師觀要求教師從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;教育教學(xué)的研究者”和“反思的實踐者”。材料中，“我”能夠及時反思，以研究者的眼光抓住每個促進兒童發(fā)展的機會。
總之，“我”的教育行為促進了孩子們觀察力、思考能力的發(fā)展，值得提倡。
3.【考察要點】該案例主要是考查學(xué)生對有關(guān)幼兒教師職業(yè)理念和職業(yè)規(guī)范相關(guān)知識的掌握情況，即要有正確的教師觀、教育觀和兒童觀。并且家、園、社區(qū)合作等三位一體的教育觀念。
【答案詳解】
（1）具體來說，孩子產(chǎn)生“自私”心理的原因主要有以下幾方面：
①家庭模式
現(xiàn)在的孩子大多都是獨生子女，他們在4-2-1的家庭模式中處于“中心”地位，祖父母、外祖父母和父母的呵護強化了他們的自我意識觀念，物質(zhì)和情感都以孩子為中心。他們沒有集體生活的經(jīng)驗，也沒有與之分享物質(zhì)和情感的兄弟姐妹，缺乏合作、分享、謙讓、奉獻的良好品質(zhì)，在這樣的生活環(huán)境中自然就缺乏與他人相處的經(jīng)驗，不知道該怎樣處理和別人的關(guān)系，所以就會表現(xiàn)出自私的一面。
②錯誤的家庭教育方式
家長對孩子過分寵愛，父母總怕孩子受一點苦、受一點委屈。對孩子過分的需求總是有求必應(yīng)，盡量滿足，甚至是提前滿足和超量滿足。例如，當(dāng)幼兒看到別人有好玩的、好吃的，而自己得不到分享時，成人會說：“別哭，咱們也買！”從而滋長了幼兒對物質(zhì)的索取。容忍、遷就孩子的錯誤，家長一見家中的“小皇帝”“小公主”發(fā)脾氣了，不管要求合不合理，一切順從孩子，這就是滋長兒童自私觀念的溫床。這樣會使孩子很自大，不關(guān)心他人的利益，偏視公正權(quán)益，一切為己。這就是父母的過分寵愛培養(yǎng)了孩子的自私。此外，父母家庭角色、地位的偏錯，家庭氛圍差等，都會促使孩子形成自私的思想和行為。
③不良環(huán)境影響
孩子的天性是好模仿的，孩子自私心理的產(chǎn)生與其周圍的不良影響也有很大關(guān)系。例如，有的父母或家庭成員自私自利，愛貪小便宜，或與人共事斤斤計較，像在公交車上鼓勵孩子搶占座位等，都可能使孩子在耳濡目染中逐漸產(chǎn)生自私的心理。
（2）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：要引導(dǎo)孩子樂于與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；培養(yǎng)其愛父母長輩、老師和同伴，愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感。如果是一個什么都不愿與他人分享，獨占意識很強的人，是很難與他人形成良好的人際關(guān)系的。缺少同伴交往的孩子心理脆弱，容易產(chǎn)生孤僻、自卑、破壞行為、攻擊行為等心理問題。為此，根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，幼兒園教師“應(yīng)主動與幼兒家庭配合，幫助家長建設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識，共同擔(dān)負教育幼兒的任務(wù)”。建議家長做到：
①幫助孩子理解他人
對于年紀較小的孩子，不要隨便扣上自私自利的“帽子”，可以適當(dāng)對孩子加以引導(dǎo)，簡單的說教可能起不了多大的作用，這個時候的孩子不一定能理解這些道理?？梢酝ㄟ^講故事、做游戲等孩子喜歡的形式幫助孩子理解他人，學(xué)習(xí)站在他人的角度去體驗他人的感受，比如可以進行角色扮演，媽媽扮演孩子，扮演時可夸大自私的惡劣后果，完全模仿孩子剛才的表現(xiàn)，引起孩子足夠的重視和看法，讓孩子體驗一下在這種情況下會有什么樣的感受。角色游戲能使孩子經(jīng)歷、體會別人的情感，知道自私帶給別人的害處，從而促使其改變這樣的行為。
②讓孩子意識到自私的后果，及時提醒和進行討論
當(dāng)孩子剛表現(xiàn)出自私行為時，立即強烈責(zé)備反而不好，應(yīng)給予提醒和討論。討論是在輕松愉快的氣氛中進行，討論內(nèi)容是使孩子了解自私的后果——自私的孩子不受歡迎。孩子為了不落到?jīng)]有朋友玩、沒有好聲譽的結(jié)果，以后會意識到自私行為并改正。
③讓孩子明白分享的價值
孩子之所以不愿與人分享，是因為他覺得分享就是失去。父母應(yīng)該理解孩子這種難以割舍的“痛苦”，讓孩子明白，分享其實不是失去，而是一種互利，甚至是共贏。分享體現(xiàn)了自己對別人的關(guān)心與幫助，如果孩子表現(xiàn)出分享，就設(shè)法肯定孩子這么做的價值，讓孩子感覺良好，感覺自我價值得到認可。當(dāng)孩子得到別的孩子或大人的分享時，就告之這是他人對自己分享行為的回報，別人也同樣感到溫暖和快樂。這樣彼此關(guān)心、愛護、體貼，多次以后，孩子的利他接受能力增強了，就會自然地去關(guān)心別人。
④以身作則，訓(xùn)練利他行為
家長在平時的生活中需要時刻關(guān)注自己的言行，父母的言行是孩子最基本、最深刻的榜樣。有時候家長對待那些問路的人沒有一點耐心，孩子看在眼里，記在心上，更會覺得事不關(guān)己，何必操心。父母在平時的言行中，表現(xiàn)出對他人不幸的同情、困難的幫助，對社會熱心、關(guān)心的態(tài)度，會感染孩子，使他也關(guān)心別人。反復(fù)訓(xùn)練孩子的利他行為，經(jīng)常讓孩子與小朋友開展生動有趣的活動，讓孩子與小朋友們共同活動，共同分享活動的快樂。另外，應(yīng)經(jīng)常創(chuàng)造孩子為父母服務(wù)的機會，如家里買了水果、糕點時，讓孩子進行分配，如果孩子分配合理，就及時表揚強化。當(dāng)孩子表現(xiàn)出禮讓，把自己心愛的玩具拿給小朋友玩，主動讓座等好的行為時，應(yīng)及時給予表揚和鼓勵，激發(fā)他們繼續(xù)這樣做的愿望。
⑤不給孩子搞特殊化
在家庭生活中要形成一定的“公平”環(huán)境，這無疑對防止孩子滋長“獨享”意識有積極的意義。對兒童，家長切莫把他置于只講享受，滿足欲望，而不履行義務(wù)的特殊地位，家長要讓孩子分擔(dān)合適的家務(wù)勞動，要讓他們懂得欲望的滿足和履行義務(wù)同等重要。父母還要教育孩子既看到自己的需求，也要想到別人，知道自己與其他成員是平等的關(guān)系，自己有愿望，別人也一樣有愿望，應(yīng)當(dāng)互相關(guān)心、互相愛護，好東西大家都有一份，不允許一個人獨霸。這樣，孩子才會養(yǎng)成尊重長者，關(guān)心別人的好習(xí)慣，而不會事事只想到自己。
4.【考察要點】該案例主要考查學(xué)生對幼兒教師職業(yè)理念的相關(guān)知識的掌握情況，即要有正確的兒童觀。
【答案詳解】小陳老師的做法是恰當(dāng)?shù)?，踐行了以人為本的兒童觀。
首先，以人為本的兒童觀認為教師要看到兒童是具有獨立意義的個體。材料中，老師并沒有把自己的意志強加給學(xué)生，而是以兒童為主體，尊重小云的意見，讓童真、童趣得到自由伸展的同時，也保護了兒童的創(chuàng)造性。
其次，以人為本的兒童觀要求教師要以促進幼兒的全面發(fā)展為根本促進幼兒的健康成長。材料中，當(dāng)游戲規(guī)則改變后，兒童做了很多平時沒有的動作，發(fā)展了兒童的反應(yīng)能力、想象力和創(chuàng)造力。
總之，小陳老師的行為保護了兒童的創(chuàng)造力，值得提倡。
5.【考察要點】該案例主要考查學(xué)生對幼兒教師職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范的相關(guān)知識的掌握情況，應(yīng)從正確的教育觀入手分析。
【答案詳解】小王老師的行為符合素質(zhì)教育觀，值得肯定。
首先，根據(jù)幼兒的年齡特點，把握幼兒學(xué)習(xí)的直觀形象性和游戲性。材料中，小王老師為了讓幼兒養(yǎng)成好好吃飯的習(xí)慣，通過老師示范，學(xué)生模仿，并輔助小動物角色扮演的方式，增加幼兒自己動手吃飯的機會，鼓勵幼兒克服困難，培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)，激發(fā)幼兒的主動性與積極性。
其次，小王老師的行為體現(xiàn)了幼兒教育的生活性與細致性，寓教育于一日生活中。小王老師采用各種教育方法，從激發(fā)幼兒大口吃飯的興趣入手，通過強化幼兒正確吃飯的行為，使幼兒主動、活潑、愉快地吃飯，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。
再次，小王老師熱愛幼兒，注重幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。材料中的華華吃飯容易弄臟小手和衣服，小王老師有針對性地教華華養(yǎng)成用毛巾擦手的習(xí)慣，體現(xiàn)了針對不同幼兒采取不同方式進行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
總之，小王老師的行為促進了幼兒活潑、主動地發(fā)展，通過實踐活動培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣，很好地貫徹了素質(zhì)教育的教育觀。
6.【考察要點】該案例主要考查學(xué)生對幼兒教師職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范的相關(guān)知識的掌握情況，應(yīng)從教師職業(yè)道德規(guī)范入手分析。
【答案詳解】小王的做法是錯誤的，違背了教師職業(yè)道德規(guī)范的要求。
首先，教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要為人師表。為人師表要求教師要以身作則，廉潔從教。材料中，小王老師經(jīng)常申請不必要的經(jīng)費，還常以各種理由向家長討要好處，利用職務(wù)之便，謀取私利，違背了廉潔從教的職業(yè)道德要求，沒做到以身作則，給幼兒的成長造成了不良影響。
其次，教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生要求教師要關(guān)心、愛護每一位幼兒，不侵犯幼兒的權(quán)利，促進幼兒身心健康發(fā)展。材料中，小王老師身為幼兒教師，以權(quán)謀私，為了一己私利對學(xué)生進行亂收費，嚴重侵害了幼兒的合法權(quán)益，助長了不良風(fēng)氣，給幼兒心理健康造成了嚴重的影響。
因此，作為一名教師，要嚴于律己，以身作則，關(guān)愛學(xué)生，不利用職務(wù)之便謀取私利，做到廉潔從教，為人師表。
7.【考察要點】該案例主要考查學(xué)生對幼兒教師職業(yè)道德（虐童事件）和職業(yè)規(guī)范的相關(guān)知識的掌握情況，應(yīng)從教師職業(yè)道德規(guī)范入手分析。
【答案詳解】
（1）材料一中宋老師的做法是明顯的體罰行為，是容易造成幼兒人體損害的一種行為，簡單粗暴。教師體罰幼兒園幼兒，無論從良心、職業(yè)道德還是法律上來講，都是不允許的。
①蘇霍姆林斯基等許多著名幼兒教育家都指出，教師要尊重幼兒，平等對待幼兒。對待幼兒的過失，如果用訓(xùn)斥、譏諷、變相體罰甚至體罰來對待，勢必會影響幼兒身心的正常發(fā)展。
②《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，在幼兒園，要建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒體驗到幼兒園生活的愉快，形成安全感、信賴感；《幼兒園工作規(guī)程》強調(diào)要“尊重、愛護幼兒。嚴禁虐待、歧視、體罰和變相體罰、侮辱幼兒人格等損害幼兒身心健康的行為”；《幼兒園教師專業(yè)標準》要求教師要“尊重幼兒人格，維護幼兒合法權(quán)益，平等對待每一個幼兒，不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒。”
③教師因故意行為造成幼兒傷害的，法律也有相應(yīng)的責(zé)任規(guī)定，如《未成年人保護法》《義務(wù)教育法實施細則》等都有相關(guān)明確的處罰規(guī)定，構(gòu)成犯罪的，還要依法承擔(dān)刑事責(zé)任。
（2）材料二中的教師面對調(diào)皮鬼蔡二的多嘴，在白紙上畫了一個頭像并在其嘴巴上貼了膠帶，既有效制止了個別孩子的不良行為，維護了正常的教學(xué)秩序，又避免了傷害孩子的自尊，收到了很好的教育效果。這些充分體現(xiàn)了小王老師正確的教育思想和靈活的教育機智。
①尊重孩子是教育的首要原則。無論多么淘氣的孩子，都是有自尊心的，與其嚴厲地斥責(zé)孩子，不如委婉、含蓄地批評和在尊重基礎(chǔ)上的賞識教育。實踐證明，賞識教育的方法比嚴厲的批評和懲罰往往更容易讓孩子接受。
②尊重是教育的基礎(chǔ)和前提，沒有尊重談不上教育，在尊重的基礎(chǔ)上，沒有賞識教育就不完美。因為每一個孩子都想得到他人的尊重和賞識，尤其是教師和父母的尊重和賞識。
③在賞識教育中，要在正確、客觀分析和了解孩子心理狀態(tài)的前提下，給予恰當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P。小王老師對調(diào)皮、好說好動的蔡二，先是忍耐、等待，接著思考該如何讓其“閉嘴”，最后卻給予了適當(dāng)?shù)馁p識，并適時提出新的要求，使其克服不良習(xí)慣，結(jié)果令人欣慰。當(dāng)然，尊重和賞識要恰到好處，不能誤用、濫用。
8.【考察要點】該案例主要考查學(xué)生對幼兒教師職業(yè)規(guī)范和安全事情（幼兒被陌生人接走事件）等相關(guān)知識的掌握情況，應(yīng)從幼兒園管理和幼兒教育法律法規(guī)入手分析。
【答案詳解】
（1）園方應(yīng)該承擔(dān)法律責(zé)任：
①《未成年人保護法》第二十二條：學(xué)校、幼兒園、托兒所應(yīng)當(dāng)建立安全制度，加強對未成年人的安全教育，采取措施保障未成年人的人身安全。
②《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》第十七條：學(xué)校應(yīng)當(dāng)健全門衛(wèi)制度，建立校外人員入校的登記或者驗證制度，禁止無關(guān)人員和校外機動車入內(nèi)。第三十一條：小學(xué)、幼兒園應(yīng)當(dāng)建立低年級學(xué)生、幼兒上下學(xué)時接送的交接制度。
從法律角度而言，幼兒在幼兒園期間發(fā)生的事故責(zé)任，肯定與園方脫不了干系。
（2）應(yīng)采取以下安全措施:
①接送幼兒時憑證入園或“刷卡接人”，加強安保工作。
②查驗接送卡，異常人員來接孩子必須征得幼兒父母同意方可放行。其他長期代接的人要有幼兒家長的書面資料。
③離園時教育幼兒耐心等待家長，不跟陌生人離園。
④密切關(guān)注每一個幼兒，防止幼兒自行離園、走失。
⑤教師與家長互留固定聯(lián)系方式，教師增強安全意識。
⑥做好安全宣傳工作，如園方、教師、家長對幼兒信息的保護。
9.【考察要點】該案例主要考查學(xué)生對幼兒教師職業(yè)道德（公平對待幼兒）等知識的掌握情況，應(yīng)從教師職業(yè)道德入手分析。
【答案詳解】材料中覃老師的行為體現(xiàn)了關(guān)爰學(xué)生、為人師表、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范，是值得肯定的。
首先，老師的行為體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛學(xué)生是指在教育過程中要關(guān)心、熱愛學(xué)生，不體罰或者變相體罰學(xué)生。材料中的覃老師面對幼兒的哭鬧并沒有大發(fā)脾氣，而是耐心地安撫學(xué)生，體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生的精神。
其次，老師的行為體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范。愛崗敬業(yè)要求老師在教學(xué)過程中熱愛本職工作，善于反思和總結(jié)。材料中，覃老師在面對幼兒哭鬧的情況下，認真反思，最終找到了解決問題的方法，體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)的精神。
10.【答案詳解】
（1）違背了關(guān)愛學(xué)生的師德規(guī)范。明明和可可犯同樣的錯誤，而許老師對明明則是當(dāng)眾訓(xùn)斥，對可可溫和地說“沒關(guān)系”，不僅沒有尊重明明的人格，也沒有做到公平對待幼兒。
（2）違背了教書育人的師德規(guī)范。明明平時愛打人，沒有做美工作品，許老師應(yīng)該根據(jù)明明的特點，循循善誘，使其改正錯誤，但老師卻采用了訓(xùn)斥的方法，沒有做到因材施教。
（3）違背了為人師表的師德規(guī)范。許老師訓(xùn)斥明明的話語不恰當(dāng)，使明明害怕。
第二部分 保育知識與能力
專項一 幼兒身體八大系統(tǒng)、器官的特點與保健
【同步練習(xí)】專項一 幼兒身體八大系統(tǒng)、器官的特點與保健
1.【答案詳解】
（1）鑲嵌式原則；優(yōu)勢原則。
（2）①鑲嵌式原則：當(dāng)人在從事某一活動時，知識相應(yīng)區(qū)域的大腦皮質(zhì)在工作（興奮過程），與該項目活動無關(guān)的區(qū)域則處于休息狀態(tài)，隨著工作性質(zhì)的轉(zhuǎn)換，工作區(qū)和休息區(qū)不斷輪換，這種“鑲嵌式活動”方式使大腦皮質(zhì)的神經(jīng)細胞有勞有逸，勞逸結(jié)合維持高效率。案例中，老師帶領(lǐng)幼兒玩游戲時采用了勞逸結(jié)合的安排策略，游戲中間有休息時間，這樣保證了游戲的高效率。
②優(yōu)勢原則：人們學(xué)習(xí)和工作的效率與有關(guān)的大腦皮質(zhì)區(qū)域是否處于“優(yōu)勢興奮”狀態(tài)有關(guān)。若有關(guān)的大腦皮質(zhì)區(qū)域處于興奮狀態(tài)，人們的注意力會比較集中，理解力、創(chuàng)造力也會大大增強，思維非常活躍，從而提高學(xué)習(xí)或工作的效率，否則，效果不理想。興趣能促使“優(yōu)勢興奮”狀態(tài)的形成，人們對感興趣的事物往往表現(xiàn)得特別專注，對其他的無關(guān)刺激則可“視而不見”“聽而不聞”。案例中，老師采取了游戲這樣一種活動形式，也是幼兒最喜歡的一種形式，所以保證了幼兒的參與性和愉悅性。
2.【答案詳解】老師的做法正確。
方法：可以讓幼兒上身稍向前傾，用手指壓住一側(cè)鼻孔，輕輕向外吹氣，對側(cè)鼻孔的鼻涕即可擤出。一側(cè)擤完，再擤另一側(cè)。
3.【答案詳解】應(yīng)該引導(dǎo)月月嘗試質(zhì)地比較硬的食物，通過對乳牙的良性刺激，促進牙根自然脫落。
如果吃的食物過于精細化，乳牙無法得到充分的咀嚼鍛煉，刺激不夠會造成頜骨發(fā)育不全，導(dǎo)致乳牙根難以吸收，不易脫落，給換牙造成障礙。
4.【答案詳解】
（1）不同意。因為幼兒的皮膚表皮薄嫩，真皮中的膠原纖維少，缺乏彈性，容易被外物滲透，滲透作用強。成年女性化妝品的成分中有可能含重金屬元素，或含有雌性激素，都可經(jīng)皮膚被吸收到體內(nèi)，引起中毒或?qū)е滦栽缡臁?br /> （2）《幼兒園工作規(guī)程》第二十三條規(guī)定：幼兒園應(yīng)當(dāng)積極開展適合幼兒的體育活動，充分利用日光、空氣、水等自然因素及本地自然環(huán)境，有計劃地鍛煉幼兒肌體，增強身體的適應(yīng)能力和抵抗能力。正常情況下，每日戶外體育活動不得少于1小時。
①戶外活動有利于幼兒生長發(fā)育，合理參加戶外活動可以補充維生素D，而維生素D可以促進幼兒對鈣和磷的吸收，有助于孩子身體素質(zhì)的提升。
②戶外活動符合幼兒的年齡特征，幼兒園是孩子生活的小樂園，孩子大部分時間是在這里度過的。幼兒園戶外活動必須具有形式多樣的特點，才能激發(fā)孩子的興趣，滿足孩子的實際需要。
③戶外活動能提高幼兒的社會化發(fā)展。戶外活動往往需要與其他小朋友一起展開，即使是簡單的游戲活動，也有不少規(guī)則。如幾個小朋友在一起滑滑梯，就有一個先后次序問題；一起搭積木、踢球，就有合作與配合的問題?？梢哉f，戶外活動為孩子解決日常生活問題、積累為人處世的規(guī)范提供了廣闊的空間。孩子們往往會從游戲中積累經(jīng)驗并遷移到將來的日常生活中。
5.【答案詳解】小明媽媽的做法不恰當(dāng)。因為這種做法會導(dǎo)致小明碘攝入過量，反而不利于身體健康和生長發(fā)育。
有研究表明，過量補碘會導(dǎo)致碘致甲狀腺腫和高碘性甲亢，還會對學(xué)前兒童的智力發(fā)展產(chǎn)生不良影響，動物實驗研究證明碘攝取過量可使動物腦重量減輕，學(xué)習(xí)記憶力下降。
專項二 幼兒營養(yǎng)與膳食
【同步練習(xí)】1.【考察要點】該案例主要考查幼兒膳食的特點、配制原則及托幼機構(gòu)飲食衛(wèi)生要求。
【答案詳解】這種做法不科學(xué)。
不法生產(chǎn)經(jīng)營者套用食品標準來逃避監(jiān)管，違規(guī)將魚肝油生產(chǎn)成嬰幼兒食品，嬰幼兒服用這些產(chǎn)品的危害是很嚴重的，維生素A和維生素D屬于脂溶性維生素，溶于脂肪和脂溶劑，通過膽汁緩慢排出體外，如果攝入過多，會導(dǎo)致維生素中毒現(xiàn)象。
2.【考察要點】該案例主要考查幼兒膳食的特點及托幼機構(gòu)飲食衛(wèi)生要求。
【答案詳解】從量的方面保證嬰幼兒維生素的攝入，要做到為幼兒選購富含維生素的水果、蔬菜、糧谷類等食物，保證幼兒每日對這些食物的需要量。
從質(zhì)的方面保證嬰幼兒維生素的攝入，要做到減少維生素的損失和破壞，食物做到保鮮儲存，選擇正確的烹調(diào)方法。
3.【考察要點】該案例主要考查幼兒膳食的特點、配制原則及托幼機構(gòu)飲食衛(wèi)生要求。
【答案詳解】這是錯誤的做法。
黃豆、玉米等糧食作物貯藏不當(dāng)發(fā)霉后，用水反復(fù)搓洗，然后曬干，繼續(xù)食用或者賣掉，這不符合食品衛(wèi)生的要求。用水反復(fù)搓洗，只是洗掉了長在表面的霉，殊不知，黃豆、玉米內(nèi)部也長了很多霉。
過霉的黃豆、玉米不僅營養(yǎng)素被大量破壞，營養(yǎng)價值降低，還會產(chǎn)生致病因素，如黃曲霉菌會致癌。
專項三 幼兒常見傳染病及其預(yù)防
【同步練習(xí)】1.【答案詳解】從病原體來看：水痘、麻疹、手足口病屬于病毒性感染，猩紅熱屬于細菌感染。
從傳播途徑來看：水痘、麻疹、猩紅熱屬于典型的呼吸道傳染病，主要經(jīng)飛沫傳播。手足口病屬于腸道傳染病，傳播途徑較為復(fù)雜。
從癥狀來看：它們都有皮膚的疹狀結(jié)構(gòu)，但顏色、所起部位、密度、疹的形態(tài)都有所不同。
從預(yù)防方法上看：水痘、麻疹、猩紅熱應(yīng)注重空氣消毒、通風(fēng)，手足口病應(yīng)注重兒童日常接觸器具的消毒和個人衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。
2.【答案詳解】不對。
磺胺類藥物對于一些有過敏史的孩子應(yīng)慎用，對密切接觸者可以服用磺胺類藥物進行預(yù)防，但一顆達不到預(yù)防的效果，應(yīng)連服3天。
服用藥物期間應(yīng)注意觀察孩子的精神狀況和皮膚有無出血點。
另外，磺胺類藥物具有明顯的副作用，可造成對腸胃的刺激，服藥后應(yīng)注意觀察和護理。
3.【答案詳解】
（1）關(guān)門，關(guān)窗戶。
（2）用手捂住耳朵并閉嘴，同時嘴里鼓氣。
（3）如果手正在忙，來不及堵耳朵，那么就張開嘴，使耳膜受到里外基本一樣的聲壓。
專項四 幼兒非傳染性常見病及其預(yù)防
【同步練習(xí)】【答案詳解】
（1）這是中耳炎。
（2）誘發(fā)中耳炎的因素：
①給幼兒洗澡、洗頭時污水入耳發(fā)生感染。
②喂奶過急，使乳汁進入中耳發(fā)生感染。
③家長給幼兒挖耳朵時，不小心刺傷耳內(nèi)的皮膚黏膜而引起感染。
（3）預(yù)防方法：
①及時保暖，避免傷風(fēng)感冒。
②不要給幼兒挖耳朵。
③給孩子洗澡時，用干凈的小脫脂棉球塞入耳道，或以手堵住耳道，以免污水灌入。
專項五 幼兒常見意外事故的防護和急救
【同步練習(xí)】1.【答案詳解】
（1）培養(yǎng)幼兒的安全及自我保護意識。
（2）創(chuàng)設(shè)良好生活環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。
（3）引導(dǎo)幼兒找出身邊的隱患 。
（4）對于幼兒自我保護能力的培養(yǎng)，需要家長的合作。
2.【答案詳解】
（1）脫離電源。
（2）觸電可致心跳和呼吸嚴重紊亂，以至完全停止，應(yīng)立即進行人工呼吸和胸處心臟擠壓。
（3）保護傷面。
（4）送醫(yī)院。
專項六 幼兒常見的心理行為衛(wèi)生及疏導(dǎo)
【同步練習(xí)】1.【答案詳解】
（1）從案例中可以看出，紅紅很可能患了兒童多動綜合征（簡稱多動癥），又名輕微腦功能失調(diào)（MBD）或注意缺陷障礙（ADD），是一類以注意障礙表現(xiàn)最為突出，以多動為主要特征的兒童行為問題。學(xué)齡兒童的發(fā)病率比學(xué)前兒童高，男性的發(fā)病率明顯高于女性。
（2）多動癥兒童一般在智力、動作、技能、語言、社會性等方面比正常兒童發(fā)展遲緩，因而需要對他們進行較多的教育訓(xùn)練，如訓(xùn)練其手眼協(xié)調(diào)、注意力集中，多讓他們與同伴一起做游戲，以增強語言交往和社會適應(yīng)能力等。心理學(xué)研究表明，多動癥兒童的社會閾值較高，不管是正性強化還是負性強化，多動癥兒童均不易接受，即一般獎懲不易約束和矯正此類兒童的行為，所以，對這類兒童的教育和訓(xùn)練要有極大的耐心，每一次提出的具體要求不要太高，要讓他們通過努力能夠達到，以增強其成就感。與此同時，要注意消除其不適宜的行為，當(dāng)不良行為出現(xiàn)時，漠視或暫時剝奪一些權(quán)利，效果較好。行為治療對學(xué)前兒童多動癥有一定的療效。
2.【答案詳解】黏人是指兒童靠近教師或家長的所有行為，包括走動時跟著教師或家長，擁抱教師或家長，抓住教師或家長的胳膊，或拉著教師或家長的衣服，不愿意離開。通常是出于對安全感的需求，兒童才會總是黏著教師或家長。
當(dāng)一名兒童剛進入幼兒園、當(dāng)他的日常常規(guī)發(fā)生改變、當(dāng)他的生活中發(fā)生創(chuàng)傷性事件時，他就會有這樣的需求，需要尋求任何他能找到的寬慰，以此來應(yīng)對給他造成不安全感的處境，教師或家長往往就是兒童所尋求的對象。當(dāng)他感到?jīng)]有壓力時，黏人的現(xiàn)象就會減少或消失。
3.【答案詳解】毛毛第一次拒絕服從，是沒有理睬媽媽，她想要按照自己的意愿做事情，繼續(xù)拼拼圖，媽媽沒有對她造成任何影響。
媽媽第二次催促的時候，毛毛拒絕服從，有了眼睛的動作“只是瞥了媽媽一眼”和言語反抗 “我還沒拼好拼圖呢”，第二次拒絕服從的態(tài)度更強硬、決心更大，為自己找到了理由。
當(dāng)媽媽第三次催促的時候，毛毛用大聲喊的方式拒絕服從，似乎告訴媽媽她生氣了，非常不愉快。
第三部分 教育知識與運用
【同步練習(xí)】1.【答案詳解】
（1）促進幼兒體力的發(fā)展。
（2）促進幼兒智力的發(fā)展。
（3）促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。
（4）促進幼兒情感的發(fā)展。
（5）促進幼兒社會性的發(fā)展。
（6）促進幼兒美感的發(fā)展。
2.【答案詳解】教師B的方法可取。
教師A的組織方式很難建立家校之間的良好聯(lián)系。家長不能及時了解孩子在校情況，老師也無法了解家長培養(yǎng)孩子的方式。而且容易在幼兒中滋生攀比現(xiàn)象，不利于幼兒之間的和諧交往。容易養(yǎng)成其花錢大手大腳的習(xí)慣，不利于他們身心的健康成長。
教師B的組織方式有創(chuàng)意、有個性，能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用，使幼兒養(yǎng)成節(jié)儉過生日的習(xí)慣，糾正攀比和虛榮的不良風(fēng)氣，讓幼兒回歸簡單、儉樸、喜悅。同時與其他幼兒建立友誼、促進幼兒之間情感交流，讓幼兒更好地融入集體環(huán)境中，促進幼兒的人格發(fā)育。
幼兒在幼兒園過生日是幼兒園與家長溝通和交流的一種方式，這樣一方面可以使家長更清楚地了解幼兒在園的情況，方便與教師之間的配合；另一個方面可以使家長了解教師工作的辛苦并能體諒教師；還可以增進教師、家長、幼兒之間的親密程度，方便以后的家園合作。
3.【答案詳解】我認為幼兒教育不應(yīng)該“小學(xué)化”。
（1）幼兒園教育具有啟蒙性：即為幼兒提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為幼兒的一生成長奠定基礎(chǔ)的教育。幼兒園教育實質(zhì)上就是啟蒙教育，是簡單的、通俗的、基礎(chǔ)的，易于開發(fā)幼兒智慧和培養(yǎng)優(yōu)良個性的教育。如果在幼兒園就學(xué)習(xí)拼音、識字、數(shù)字等小學(xué)的內(nèi)容，就違背幼兒園教育的啟蒙性特點。
（2）幼兒園教育具有活動性：即通過具體的活動，幼兒才能理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容；通過與他人交往，與環(huán)境互動，獲得直接經(jīng)驗，才能獲得真正意義上的全面發(fā)展。如果在幼兒園就按照小學(xué)的“上課”方式來實施教學(xué)，幼兒就難以獲得直接經(jīng)驗，難以理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
（3）幼兒園教育具有游戲化：游戲是幼兒的基本活動形式，是幼兒最基本的學(xué)習(xí)方法，也是幼兒獲得發(fā)展的最基本的途徑。而“小學(xué)化”主要采用的是講授法，這不符合幼兒園教育的特點。
（4）幼兒園教育富于生活化：大多數(shù)的學(xué)習(xí)都是在生活中進行的，即保教結(jié)合，而小學(xué)是以對學(xué)生的教育為主，因此，幼兒園教育“小學(xué)化”違背了幼園教育富于生活化的特點。
（5）幼兒的思維以具體形象思維為主：即幼兒的思維活動還要借助具體的事物進行。而小學(xué)主要采用的是講授法，通過語言進行教學(xué)，需要學(xué)生具有一定的抽象邏輯思維才能進行有效的學(xué)習(xí)。
（6）幼兒語言的概括水平還比較低，對語言的理解能力也有限，對于小學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等安排還難以理解。
因此，幼兒園教育不能“小學(xué)化”。
4.【答案詳解】
（1）張老師的做法不合適。
原因：①張老師的做法違背了幼兒園教育發(fā)展性和合作性的原則。苗苗沒帶材料，張老師就不讓她參加活動，使她缺失了參加這一次操作活動及和同伴交往的機會，從而使她一天的情緒都很低落，嚴重影響到后面的活動，這對促進幼兒的全面發(fā)展不利。
②張老師的做法違背了幼兒園教育個別對待的原則。雖然張老師要求全班幼兒都要帶廢舊材料，但是當(dāng)出現(xiàn)有幼兒沒帶材料的時候，教師就應(yīng)該個別對待，采取合適的方式妥善處理，不應(yīng)該不讓苗苗參加活動。
③張老師的做法不利于家園合作。苗苗在回家后，沖爸爸大發(fā)脾氣，會影響到苗苗和爸爸之間的親子關(guān)系，也會導(dǎo)致苗苗爸爸對張老師產(chǎn)生意見，不利于家園合作。
（2）①首先，張老師應(yīng)該安撫苗苗的情緒。在只有苗苗沒帶材料的情況下，她心理本身就會出現(xiàn)一定的落差。因此，她非常需要教師的安撫。
②其次，張老師可以讓苗苗和其他同伴一起分享所帶的材料，這樣不僅可以促進他們之間的社會交往，學(xué)會彼此分享，也會讓苗苗以積極的心態(tài)投入到活動中。
③最后，在離園時，教師可以和苗苗的家長進行溝通，告知家長這個情況，并提醒家長以后要多加注意，加強家園合作。
5.【答案詳解】性別角色是被社會認可的男性和女性在社會上的一種地位，也是社會對男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。發(fā)展階段如下：
（1）知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識（2~3歲）。
（2）自我中心的認識性別角色（3~4歲）。
（3）刻板的認識性別角色（5~7歲）。
6.【答案詳解】
（1）父母的懲罰。
（2）大眾傳播媒介。
（3）強化。
（4）挫折。
7.【答案詳解】幼兒園教師的角色是指教師在學(xué)前教育活動中所處的地位和身份，具有社會角色的特征。
（1）教師是促進學(xué)前兒童發(fā)展的指導(dǎo)者。
教師扮演的“指導(dǎo)者”角色，具體表現(xiàn)為：
①引導(dǎo)：對學(xué)前兒童遇到的障礙和不解，教師應(yīng)引導(dǎo)他們找到最佳的解決辦法。
②指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)前兒童形成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等。
③誘導(dǎo)：創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)前兒童的動機、興趣，充分調(diào)動其積極性。
④教導(dǎo)：教導(dǎo)學(xué)前兒童養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)、完善的人格、健康的心理等。
（2）教師是塑造學(xué)前兒童心靈的工程師。
幼兒園教師的任務(wù)是育人，既要開啟學(xué)前兒童的心智，又要培植他們的心靈。表現(xiàn)在兩方面：
①教師在傳授知識的同時，要注重兒童道德素質(zhì)的培養(yǎng)，進行全面教育。
②教師要以自己的模范表率作用來影響和感染學(xué)前兒童，以潛移默化的教育機制和教學(xué)藝術(shù)使他們形成良好的行為習(xí)慣。
（3）教師是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的支持者。
“支持者”具體表現(xiàn)在兩方面：
①支持兒童獨立、自主學(xué)習(xí)。
②支持學(xué)前兒童合作學(xué)習(xí)。
（4）教師是學(xué)前兒童的養(yǎng)護者。
“養(yǎng)護者”具體表現(xiàn)在兩方面：
①教師是學(xué)前兒童權(quán)利的保障者。
②教師為學(xué)前兒童的發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的氣氛和環(huán)境。
（5）教師是學(xué)前兒童教育的研究者。
“研究者”具體表現(xiàn)在三個層次：
①反思課堂教學(xué)情境中各種技能與技術(shù)的有效性。
②針對教學(xué)實踐的問題，把教育理論應(yīng)用于教育實踐，以便做出決策。
③針對課堂中的師生關(guān)系等方面，反省教育實踐中的價值、倫理等問題。
（6）教師是溝通學(xué)前兒童與社會的中介者。
教師是學(xué)前兒童了解社會、開闊視野、走向社會生活的重要引路人。學(xué)前兒童對社會的認知、態(tài)度與情感體驗都是在與教師的交往中完成的。
8.【答案詳解】（1）洋洋的道德行為出現(xiàn)了反復(fù)、不一致的現(xiàn)象，可能的原因：一是洋洋的年齡比較小，道德認識水平比較低，道德意志薄弱，所以道德行為出現(xiàn)了反復(fù)；二是家園缺乏配合，洋洋在家的道德要求和幼兒園不一樣。家庭要求比較寬松，溺愛洋洋，而在幼兒園，老師要求嚴格，也是就出現(xiàn)了上述情況。
（2）為了教育洋洋，培養(yǎng)其良好的道德行為習(xí)慣，應(yīng)該注意以下幾個方面：
①尊重與熱愛洋洋。
幼兒品德的形成不是一朝一夕的事情，對于洋洋行為的偏差，不能諷刺、挖苦，更不能歧視、責(zé)罵、恐嚇或體罰，而是要尊重洋洋人格和保護洋洋自尊心的基礎(chǔ)上，堅持正面教育和疏導(dǎo)原則，耐心地慢慢糾正。通過用關(guān)愛和尊重，幫助洋洋正視自己的缺點，并勇敢地改正缺點。
②家園配合實施德育。
幼兒品德的形成是一個長期的、漸進的過程，幼兒的認知和行為容易受外界影響，幼兒園的德育效果經(jīng)常會被家庭教育所影響，因此，要建好家園合作的橋梁，教師和家長要經(jīng)常聯(lián)系、溝通，達成一致的育兒理念，使幼兒在一個良好的環(huán)境中健康成長。
9.【答案詳解】小金和溜溜都算比較淘氣的幼兒，獨立性較弱，沒有養(yǎng)成較好的行為習(xí)慣以及同伴間的交流和相處能力較差，自我中心性比較強。但孩子的表現(xiàn)欲很強，所以都希望爭第一，他們不僅覺得排第一很光榮，而且還能得到老師的表揚。
措施：
（1）這個年齡段的幼兒已初步意識到勝利、第一的光榮，逐漸有了競爭、爭強好勝的心態(tài)。教師多給予機會，了解幼兒的優(yōu)點，為每個幼兒盡可能的創(chuàng)造都有得第一的機會，還可以增強幼兒的自信心。
（2）將這件事公開在全班幼兒面前討論，引導(dǎo)幼兒自己說出兩名幼兒的優(yōu)缺點。尋找合適的機會對幼兒進行禮讓教育，促進幼兒之間的伙伴關(guān)系，做到獎懲分明。
10.【答案詳解】
（1）有意識地多與該幼兒交流。在課余時間，到她的身邊，問問她自己的一些興趣及有關(guān)她的事情。在交談中運用親切的語氣和她說話，并利用一些輔助性的舉動來加強幼兒的親切感，如拍拍她的小手、摸摸她的頭等，讓該幼兒感到老師是喜歡她的，讓她感到老師的關(guān)愛，慢慢地學(xué)會愿意與老師交談。
（2）多鼓勵、多表揚。充分使用鼓勵和表揚來促進她與其他小朋友的交往。如發(fā)現(xiàn)她與小朋友說話了，馬上表揚，讓她意識到與小朋友交往是一件快樂的事情。同時在班里有意識地多鼓勵、表揚她，發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，讓她在小朋友面前樹立起自信心。培養(yǎng)她主動與小朋友的交往的欲望。
（3）家園攜手。讓家長認識到孤僻、不合群會影響幼兒的心理健康，必須引起重視；建議家長在家多陪幼兒玩，與幼兒多親近，讓她學(xué)會與人交往。
11.【答案詳解】
（1）①聯(lián)系幼兒生活經(jīng)驗：老師請幼兒欣賞生活中的服裝款式、圖案等，教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系幼兒的實際生活經(jīng)驗。
②發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性：老師請幼兒自助選擇材料設(shè)計、裝飾服裝，鼓勵他們用自己喜歡的方式大膽表現(xiàn)，尊重了幼兒的主動活動和主體地位。
③因材施教，重視個體差異：當(dāng)有些幼兒提出不會裝飾或畫不好時，老師請他們再次欣賞，感受不同風(fēng)格。老師針對幼兒的個體差異，專門指導(dǎo)，使每個幼兒都能得到適宜的發(fā)展。
④活動整體性：美術(shù)活動結(jié)束后，老師將幼兒的作品展示在“服裝店”，結(jié)合幼兒的表演游戲既激發(fā)了幼兒的積極性，也讓幼兒感受成功的喜悅。
（2）老師把活動延伸到了區(qū)角游戲“服裝店”中。同時老師還可以將“服裝店”延伸到幼兒平時的生活經(jīng)驗中所見到的真實的服裝店；可以尋求家長的幫助，幼兒園與家庭和社區(qū)合作來豐富幼兒的生活經(jīng)驗。
12.【答案詳解】
（1）《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力。
①亮亮在科學(xué)活動中，積極地將粗細水管連接在一起，表現(xiàn)出積極的興趣。
②在操作過程中，將水從細管倒入，讓水從另一頭流出感到非常開心，最后成功地將倒入粗水管的水也引流出后，自豪地向同伴分享，這都表現(xiàn)出亮亮在整個探究過程中，得到了成功的體驗，積累了相關(guān)的經(jīng)驗。
③在發(fā)現(xiàn)水從粗水管倒入無法流出時，亮亮反反復(fù)復(fù)觀察嘗試，最后發(fā)現(xiàn)問題并且解決了問題，發(fā)展了初步的探究能力。
（2）策略：
教師要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活中的機會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學(xué)習(xí)活動，形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和能力。
13.【答案詳解】不恰當(dāng)。
在幼兒游戲過程中，教師不僅是觀察者、記錄者，而且還是游戲的尊重者、支持者、參與者、引導(dǎo)者和干預(yù)者。教師在引導(dǎo)幼兒游戲時，應(yīng)注意：
（1）教師要引發(fā)幼兒游戲的興趣。
（2）教師要適時提出開放性問題。
（3）教師要及時提出合理化建議。
（4）教師要巧妙扮演游戲中的角色，而不是給幼兒去規(guī)定角色。
（5）教師要盡可能用簡捷的方式指導(dǎo)幼兒游戲。
14.【答案詳解】
（1）理解：我們的環(huán)境布置往往是按老師的理解由老師完成，即使幼兒參與也是一種“受動式”“小面積”的參與，即兒童參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)一般得經(jīng)過教師的同意，按教師的意圖，甚至是教師說，幼兒做。陳鶴琴先生主張“環(huán)境的布置要通過兒童的思想和雙手，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境，可使他對環(huán)境中的事物更加認識，也更加愛護。”因此，做教師的應(yīng)該學(xué)會如何領(lǐng)導(dǎo)兒童運用大腦和雙手來布置環(huán)境。
其含義：改變教師包辦代替創(chuàng)設(shè)環(huán)境的觀念和行為；努力使幼兒自主創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境成為幼兒園課程中的一部分；使幼兒能根據(jù)活動需要，積極主動地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境；使環(huán)境趨于幼兒最近發(fā)展區(qū)，環(huán)境真正成為幼兒所想、所表達、所活動的空間。
（2）在幼兒園戶外場地的設(shè)計過程中的體現(xiàn)：
①強調(diào)兒童的參與性。
②滿足兒童的身心發(fā)展。
③幼兒園中的戶外場地的設(shè)計，即水泥地、花草地和泥土地。
④場地的設(shè)計一定要方便，能讓兒童充分地活動開來，有利于兒童開展各種游戲和體育活動。如果在場地面積允許的情況下，可以盡可能增加戶外場地的面積，使學(xué)前兒童能充分地享受戶外環(huán)境。
⑤在設(shè)置幼兒園課程時，應(yīng)該考慮盡可能利用戶外條件的資源。如果場地面積比較小，則不能僅僅為了美化的作用而設(shè)置一些不必要的設(shè)施，而限制了兒童的活動范圍。
15.【答案詳解】（1）以上案例設(shè)計的是學(xué)前語言教育中有關(guān)早期閱讀的活動。
（2）①閱讀前的準備活動。
學(xué)前兒童理解一本圖書不是單靠一次活動就能完成的。當(dāng)兒童對圖書的情節(jié)不夠熟悉或難于理解時，他們就無法很好地回答教師提出的問題。教師在活動中往往將指導(dǎo)的重點放在幫助兒童理解畫面的表面意思上，而無法讓兒童結(jié)合某些畫面的細微特征深入地理解畫面間、畫面與整個故事間的邏輯關(guān)系。
②兒童自由閱讀。
兒童自由閱讀是正是閱讀活動的第一個階段。
③師生共同閱讀。
師生共同閱讀是閱讀活動的一個重要步驟。兒童對圖書的主要情節(jié)和內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉，因此，教師可以用提問的方法與兒童一起閱讀圖書，了解和理解圖書的大致內(nèi)容。同時，教師要特別關(guān)注閱讀活動的重點、難點問題，并鼓勵兒童把主要內(nèi)容總結(jié)、歸納出來，從而鞏固、消化所學(xué)的內(nèi)容。
④兒童講述閱讀的主要內(nèi)容。
這個階段是兒童所理解的圖書內(nèi)容以口頭語言的形式表達出來，它是兒童將圖畫符號轉(zhuǎn)化為語言符號的極端，因此也是閱讀活動不可缺少的一個環(huán)節(jié)。兒童可以在小組內(nèi)自由講述，也可以在集體中講述或同伴間合作講述。
技能高考學(xué)前教育類
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