教育科學(xué)研究方法（二）
- 將散見于其他書籍中的有關(guān)內(nèi)容搜集編排以反映遺失典籍的梗概被稱為2024-11-13
- 把總體的每個觀測單位依次編上號碼并做成簽，多次抽取進(jìn)行取樣的方法屬2024-11-13
- 半結(jié)構(gòu)式教育觀察研究大多實施于2024-11-13
- 教育科學(xué)研究成果評價的基礎(chǔ)是2024-11-13
- 首次提出“實驗教育學(xué)”名稱的學(xué)者是2024-11-13
- 適于對調(diào)查對象進(jìn)行深入訪談的調(diào)查類型是2024-11-13
- 測量最簡單的數(shù)值化形式是2024-11-13
- 定性分析主要是對資料進(jìn)行2024-11-13
- 處理教育科學(xué)研究結(jié)果時，幾種集中量數(shù)中應(yīng)用最多的是2024-11-13
- 單因素方差分析就是利用方差進(jìn)行2024-11-13
- 得出研究結(jié)果或初步結(jié)論后，研究者通過廣泛聽取專家、同行、同事或被研究者本人的意見，力圖多個不同角度分析研究結(jié)果，檢查其有效程度，這種檢驗效度的方法稱為2024-11-13
- 教育研究中，形成與檢驗理論構(gòu)思的研究方法應(yīng)該是2024-11-13
- 20世紀(jì)初，形成了以實用主義研究方法為主的潮流，其代表人物是2024-11-13
- 中國古代教育家研究教育主要采用2024-11-13
- 一個好的教育實驗應(yīng)該合理控制的是2024-11-13
- 一般來說，基礎(chǔ)理論研究成果更多地表現(xiàn)為2024-11-13
- 在數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析中，一般采用不同的符號來表示差異量數(shù)。其中S表示2024-11-13
- 確定兩個樣本統(tǒng)計量是否存在實質(zhì)性差異，主要借助于2024-11-13
- 判定某定性研究的內(nèi)在信度，主要是依據(jù)研究的2024-11-13
- 歸納和演繹是教育理論研究中兩種基本的邏輯思維方法。其中歸納法包括2024-11-13