武漢南華光電職業(yè)技術(shù)學(xué)校的課堂教學(xué)管理是學(xué)校的生命所在,是學(xué)校存在和發(fā)展最有力的保障。課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，離不開(kāi)教學(xué)思想的管理，教學(xué)內(nèi)容等多方面的管理，我們學(xué)校在課堂教學(xué)管理上重點(diǎn)抓以下幾個(gè)方面：

一、課堂教師思想管理

教師思想是先導(dǎo)，思想是行動(dòng)指南，有了先進(jìn)的教學(xué)思想才能保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，要提高教師的思想、教師的自身素質(zhì)、能力、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，推進(jìn)現(xiàn)代化課堂教學(xué)的研究和實(shí)踐，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代課堂教學(xué)的特點(diǎn)和操作模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、教師把功夫全部用在課堂教學(xué)、備課、授課、備學(xué)生

課堂最重要的環(huán)節(jié)是備課，在教材內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)已定的情況下，備課是教師能否上好課的前提。認(rèn)真?zhèn)湔n和善于備學(xué)生問(wèn)題，是提高教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。教師備課中應(yīng)本著遵循教學(xué)目的的決定性、教材內(nèi)容的規(guī)定性、教材對(duì)象的可接受性、教學(xué)方法的適應(yīng)性的原則。抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題，不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備好教學(xué)內(nèi)容而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，按照書(shū)本出發(fā)，這樣做課堂教學(xué)的適應(yīng)性，就會(huì)大打折扣。課堂教學(xué)的高效，教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有保證，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行教學(xué)。在內(nèi)容上，教學(xué)方法上抓住重點(diǎn)、精要進(jìn)行精講、多練，只有這樣才能使課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平有所提高。

三、鞏固課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

為了鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，各班成立了學(xué)習(xí)小組及座位的編排。解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。注重和諧型的師生關(guān)系，教師對(duì)學(xué)生熱情尊重、信任和愛(ài)戴，使教學(xué)氣氛生動(dòng)活潑，營(yíng)造良好課堂紀(jì)律，提高教學(xué)效果，使課堂教學(xué)管理更上一層樓。