教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量
- 標(biāo)準(zhǔn)差反映的是數(shù)據(jù)的2024-11-13
- 由若干寬度相等、高度不一的直方條緊密排列在同一基線上構(gòu)成的圖形是2024-11-13
- 測(cè)驗(yàn)全過程的標(biāo)準(zhǔn)化不包括2024-11-13
- 抽樣時(shí)，總體比較大，所抽樣本容量比較小，并且總體各部分元素之間的差異大于各部分元素之內(nèi)的差異的情況下，應(yīng)采用2024-11-13
- 下列以非文字著稱的智力測(cè)驗(yàn)是2024-11-13
- 主觀題的優(yōu)點(diǎn)是2024-11-13
- 在標(biāo)準(zhǔn)化常模參照測(cè)驗(yàn)中，測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的恰當(dāng)難度是盡量接近2024-11-13
- 組內(nèi)常模可以分為2024-11-13
- 下列屬于差異量數(shù)的是2024-11-13
- 在統(tǒng)計(jì)分析圖中，條形圖通常用于描述2024-11-13
- 在研究中，用數(shù)字符號(hào)“1”表示男生，用數(shù)字符號(hào)“0”表示女生，這里數(shù)字“1”和“0”屬于2024-11-13
- 教育測(cè)量的突出特點(diǎn)是2024-11-13
- 學(xué)習(xí)教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量的意義在于它是2024-11-13
- 若要比較兩個(gè)或兩個(gè)以上獨(dú)立總體方差差異顯著性檢驗(yàn)，應(yīng)采用2024-11-13
- 關(guān)于統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)，下列說法正確的是2024-11-13
- 原總體非正態(tài)，總體方差未知，且樣本容量n≥30的平均數(shù)抽樣分布為2024-11-13
- 某市有小學(xué)200所，要在該市小學(xué)生中抽取一個(gè)容量為80的隨機(jī)樣本，考慮到小學(xué)生年齡偏低，允許一所小學(xué)抽取2個(gè)學(xué)生，應(yīng)采用()2024-11-13
- 標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是2024-11-13
- 在某英語測(cè)驗(yàn)中，一位學(xué)生的成績(jī)?yōu)?9分，若該測(cè)驗(yàn)的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤為2.68，那么該生的真分?jǐn)?shù)可能是2024-11-13
- 韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)屬于2024-11-13