社會學概論
- 霍伊特提出的人文區(qū)位學理論是2024-11-13
- 通過社會聯(lián)系與社會關系所獲取的資源，被稱為2024-11-13
- 在社會學的研究功能中，第三層次是2024-11-13
- 擬劇論的提出者是2024-11-13
- 以精益生產(chǎn)、柔性專業(yè)化等非大規(guī)模生產(chǎn)方式為核心的新的資本主義積累方式及其社會經(jīng)濟結構的生產(chǎn)勞動方式，被稱為2024-11-13
- 社會學家皮埃爾·布迪厄來自于2024-11-13
- 暗示根據(jù)受動條件，一般可分為2024-11-13
- 對教育不平等的社會學分析中，伊凡?伊利奇的主要觀點是2024-11-13
- 布勞的著作是2024-11-13
- 由一定的社會地位所決定的、符合一定社會期望的行為模式，被稱為2024-11-13
- 中國的局部現(xiàn)代化階段開始于2024-11-13
- 人格由本我、自我和超我三個部分組成，這個觀點來自于2024-11-13
- 結構功能論的主要代表人物之一是2024-11-13
- 文化雜交又稱為2024-11-13
- 以帕森斯、列維、勒納、摩爾、英格爾斯、麥克勒蘭德、布萊克、艾森斯塔德等為主要代表的現(xiàn)代化理論屬于2024-11-13
- 在涂爾干的理論中，以吸引為特征的把個人與個人、個人與群體、群體與群體協(xié)調(diào)、合作、結合在一起的社會聯(lián)系狀態(tài)，被稱為2024-11-13
- 韋伯把歷史上出現(xiàn)過的合法統(tǒng)治歸納為2024-11-13
- 學校不再被視為社會實現(xiàn)其自我良性再生產(chǎn)的領域,而成為統(tǒng)治階級用以生產(chǎn)與其特殊地位和利益相吻合的工具,這種教育的社會學分析視角是2024-11-13
- 孔德認為，主要研究人類社會基本秩序的是2024-11-13
- 毛澤東把農(nóng)民階級分為2024-11-13