在“古樂編鐘之鄉(xiāng)、炎帝神農(nóng)故里”的隨州，以成立湖北現(xiàn)代教育集團為標(biāo)志的職業(yè)教育資源整合，不僅完成了該市職業(yè)教育發(fā)展的精彩一跳，也是在探索公民辦學(xué)校兼容辦學(xué)、行政手段與市場行為聯(lián)姻上的一次成功創(chuàng)舉。

隨州市職業(yè)教育發(fā)達(dá)，只有260萬人口的隨州市擁有中等職業(yè)學(xué)校30余所，在校學(xué)生總數(shù)達(dá)4萬 人，10余所民辦學(xué)校在外?。ㄊ校┺k有分校。但隨著每年學(xué)生數(shù)量減少，同時，周邊其他縣市職教發(fā)展迅猛，激烈的招生競爭帶來的高成本辦學(xué)問題十分突出。

隨州市教育局組織人員赴外地考察，認(rèn)為規(guī)模小、效益低、資源分散，競爭力弱的問題已成為限制其發(fā)展的“瓶頸”，整合資源、組建職教集團是職教發(fā)展的必由之路。

基于對隨州職教發(fā)展的深刻分析，市委書記馬清明作出“統(tǒng)籌普職教育協(xié)調(diào)發(fā)展，一推一拉促調(diào)頭”的指示；市教育局黨組書記、局長吳江明提出“跳出教育看教育，跳出隨州辦教育”的發(fā)展思路；市政府出臺了《隨州市人民政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，提出以湖北現(xiàn)代教育教育集團為龍頭，整合隨州職業(yè)教育資源，促進(jìn)隨州職業(yè)教育在更高起點上發(fā)展。

一是堅持走集團化發(fā)展之路。按照“規(guī)模調(diào)大、結(jié)構(gòu)調(diào)優(yōu)、專業(yè)調(diào)強、特色調(diào)明”的要求，2007年，隨州電大、隨州市一職中、隨州七中、隨州實驗高中、隨州市現(xiàn)代職校等五所國有學(xué)校整合，形成湖北現(xiàn)代教育集團核心層，實行一個法人、三個實體的辦學(xué)模式，轉(zhuǎn)向發(fā)展職業(yè)教育。國有五校整合后教職工人數(shù)達(dá)426名，在校學(xué)生9468人，班級132個，學(xué)校占地面積達(dá)230畝，建筑面積9萬平方米，專業(yè)實習(xí)設(shè)備5000萬元，盤活了現(xiàn)有國有教育資源。集團在工民建、服裝設(shè)計與制作、幼兒師范、會計電算化、數(shù)控模具、汽車維修等專業(yè)方面形成明顯的品牌優(yōu)勢。

二是按市場經(jīng)濟規(guī)律辦事，把職業(yè)教育作為產(chǎn)業(yè)來管理，把集團當(dāng)作企業(yè)來經(jīng)營。制定完善的湖北現(xiàn)代教育集團章程，各成員學(xué)校按照自愿組合、互惠互利、各具特色、協(xié)同發(fā)展的原則進(jìn)行整合，集團變成融職業(yè)教育、高等教育和普通教育于一體的綜合性教育實體，打破了辦學(xué)主體的身份界限，打破教育類別界限，公辦學(xué)校和民辦學(xué)校聚集發(fā)展，并且將普通教育中優(yōu)質(zhì)教育資源轉(zhuǎn)移到職業(yè)教育中。集團實行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的董事長負(fù)責(zé)制，集團內(nèi)設(shè)機構(gòu)打破學(xué)校常規(guī)，面向市場，各部門按照市場變化要求協(xié)作互助。

隨州市教育局為集團發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。一是統(tǒng)籌發(fā)展戰(zhàn)略。集團內(nèi)各個學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)仍然相對獨立，但在發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)、對外宣傳、招生就業(yè)等方面實行統(tǒng)一管理，信息互 通、資源共享。據(jù)測算，整合后，集團每年招生總成本可降低50萬元。二是堅持開放辦學(xué)。按照市教育局提出的“開放辦教育，辦開放教育”的發(fā)展思路，教育集團在四川自貢、陜西扶鳳、甘肅蘭州等地均辦有分校，在校生達(dá)3000人。三是規(guī)范專業(yè)設(shè)置。教育局通過對全市中職學(xué)校辦學(xué)能力和專業(yè)設(shè)置評估，取消15所不合格中職學(xué)校的辦學(xué)資格，并對部分中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置進(jìn)行整合。中考招生，招生計劃和專業(yè)直接下達(dá)到湖北現(xiàn)代教育集團，扭轉(zhuǎn)專業(yè)設(shè)置低水平重復(fù)建設(shè)的非正常局面。省教育廳將湖北現(xiàn)代教育集團列入“國家重點實訓(xùn)基地”建設(shè)項目上報國家教育部。

湖北現(xiàn)代教育集團以發(fā)展職業(yè)教育為重點，多渠道辦學(xué)、各種辦學(xué)形式相互促進(jìn)。一是以中等職業(yè)教育為主體，通過加強校企合作和完善招生與畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)等措施，走規(guī)?；?、精品化發(fā)展之路。二是以普通高中教育為陣地，積極探索普職融通試驗。開設(shè)特色課程，實施分層教學(xué)，讓學(xué)生在上好普通高中文化課的同時，嘗試開設(shè)數(shù)控模具、計算機應(yīng)用等課程，學(xué)習(xí)專業(yè)技能。使學(xué)生既能參加全國普通高考，也可推薦就業(yè)，實現(xiàn)“升學(xué)—就業(yè)”的雙保險；三是以成人高等教育為依托，建設(shè)教育超市。引導(dǎo)中職學(xué)生報讀大專，延長專業(yè)鏈接，拓寬知識層面，架起“推薦就業(yè)—享受高等教育”的立交橋。