【學(xué)科與專(zhuān)業(yè)設(shè)置】

工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)屬于土建大類(lèi)工程管理類(lèi),專(zhuān)業(yè)代碼540502。

本專(zhuān)業(yè)于1998年湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立時(shí)設(shè)置,當(dāng)時(shí)專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)為建筑工程概預(yù)算與審計(jì),2004年教育部調(diào)整規(guī)范了高高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)目錄,自此更名為工程造價(jià),目前為建筑技術(shù)學(xué)院主要專(zhuān)業(yè)之一。

【技能大賽成績(jī)】

【專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)】

面向國(guó)內(nèi)建筑行業(yè),培養(yǎng)牢固掌握建筑工程造價(jià)的計(jì)價(jià)與控制所需要的基本理論知識(shí)和相應(yīng)的職業(yè)技能,能從事建筑工程造價(jià)管理、投資估算、設(shè)計(jì)概算、施工圖預(yù)算、施工預(yù)算、竣工結(jié)算等工作,具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)精神的高素質(zhì)技術(shù)與管理人才。

【專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位】

建筑企業(yè)、工程建設(shè)監(jiān)理單位、建筑工程咨詢(xún)單位的造價(jià)員;政府相關(guān)職能部門(mén)、基本建設(shè)單位、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司的工程管理人員。

【專(zhuān)業(yè)主要課程】

施工圖識(shí)讀與會(huì)審、建筑工程測(cè)量、建筑設(shè)備與識(shí)圖、建筑工程定額計(jì)量與計(jì)價(jià)、鋼筋工程計(jì)量、安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程量清單計(jì)價(jià)、工程造價(jià)軟件應(yīng)用、工程造價(jià)控制與案例分析、建筑CAD、工程財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)、建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理等。

【就業(yè)率和就業(yè)典型】

就業(yè)率 

  根據(jù)近5年的統(tǒng)計(jì),工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)平均就業(yè)率已達(dá)到98%。

就業(yè)典型

【專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念與教學(xué)方法】

學(xué)校教師和企業(yè)師傅依據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)要求、學(xué)生能力與教學(xué)資源,采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,以達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校課程根據(jù)課程特點(diǎn)分別采用“項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、模擬仿真教學(xué)、理實(shí)一體化教學(xué)”等模式,采用“分組式、啟發(fā)式、討論式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”等方法。企業(yè)課程的教學(xué)組織以“師帶徒、定期輪崗”等模式,對(duì)學(xué)徒因材施教、因需施教,實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)。

本專(zhuān)業(yè)在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)加強(qiáng)與建安施工企業(yè)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)、監(jiān)理及造價(jià)咨詢(xún)等中介機(jī)構(gòu)合作,由合作企業(yè)提供真實(shí)的工程項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,實(shí)行“項(xiàng)目引導(dǎo),真題真做”的人才培養(yǎng)模式,在真實(shí)工程項(xiàng)目工程造價(jià)編制任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生人手一套施工藍(lán)圖,在教師的指導(dǎo)和范例的引導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行真實(shí)工程施工藍(lán)圖的工程造價(jià)計(jì)算,從基礎(chǔ)到主體再到裝飾,在老師的引領(lǐng)下一步步“真槍實(shí)彈”的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練工程量計(jì)算、定額計(jì)價(jià)和工程量清單計(jì)價(jià)等計(jì)價(jià)方法,學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際工作內(nèi)容完全一致,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程的“零距離”。

此外,專(zhuān)業(yè)老師還帶領(lǐng)學(xué)生為合作企業(yè)提供工程計(jì)價(jià)文件編制、工程審計(jì)、投標(biāo)文件編制和工程造價(jià)管理等技術(shù)咨詢(xún)和技術(shù)服務(wù);為合作企業(yè)培養(yǎng)企業(yè)需要的、符合企業(yè)要求的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才;企業(yè)為學(xué)生提供真實(shí)任務(wù)的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì),提供綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)的場(chǎng)所,為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)。從而構(gòu)建與本專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位和人才培養(yǎng)目標(biāo)相符合的“項(xiàng)目引導(dǎo),真題真做”的人才培養(yǎng)模式。做到在學(xué)中做、邊做邊學(xué)、在做中學(xué),使教、學(xué)、做融為一體。

整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程分為三個(gè)階段實(shí)施:

第一階段

為第一、二學(xué)期,是基本素質(zhì)和職業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)階段(學(xué)中做),采取工學(xué)交替的方式,實(shí)施理實(shí)一體化的教學(xué),實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)主要在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行,學(xué)生是在“學(xué)中做”, 課程考核理論與實(shí)踐相結(jié)合。

第二階段

為第三、四學(xué)期,是職業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)拓展能力的培養(yǎng)階段(邊做邊學(xué)),主要教學(xué)活動(dòng)為在校內(nèi)理實(shí)一體化專(zhuān)業(yè)教室和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行,采取以工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法,把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),學(xué)生“邊做邊學(xué)”,課程考核以實(shí)踐操作為主。

第三階段

為第五、六學(xué)期,是綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)階段(做中學(xué)),學(xué)生第五學(xué)期在校內(nèi)通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)及配套專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí),初步培養(yǎng)學(xué)生頂崗工作能力;第六學(xué)期作為企業(yè)員工進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)及指導(dǎo)書(shū)由專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)家共同制訂,實(shí)習(xí)過(guò)程共同管理,成績(jī)共同給定。本階段學(xué)生在“做中學(xué)”,最終形成職業(yè)工作能力。

在工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)施“項(xiàng)目引導(dǎo),真題真做”的人才培養(yǎng)模式以后,由于實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比例增大,學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間較多,在教學(xué)過(guò)程中能把實(shí)踐和理論、實(shí)踐和職業(yè)崗位技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。因而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性明顯提高,并能全面提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和綜合素質(zhì),學(xué)生畢業(yè)以后,能基本具備職業(yè)崗位所需的崗位技能和綜合素質(zhì),畢業(yè)就能上崗,實(shí)現(xiàn)就業(yè)零距離。