發(fā)展與教育心理學(xué)
- 信度和效度是衡量測驗質(zhì)量的重要指標(biāo)，二者具有非常密切的關(guān)系。如果一個測驗信度很高，那么關(guān)于該測驗效度描述錯誤的是2024-11-13
- 標(biāo)準(zhǔn)化測驗又分為常模參照測驗和準(zhǔn)則參照測驗，這一分類的依據(jù)是2024-11-13
- 教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)新的、意外的情況快速做出反應(yīng)，果斷地采取恰當(dāng)教育教學(xué)措施的一種獨特的心理品質(zhì)稱作2024-11-13
- 在下列各組學(xué)生中，獎勵對于提高其學(xué)習(xí)動機的作用最大的是2024-11-13
- 根據(jù)奧蘇伯爾的成就動機理論，青年期起決定作用的成就動機成分是2024-11-13
- 運用己掌握的道德標(biāo)準(zhǔn)對別人和自己的行為道德分析判斷的過程，指的是2024-11-13
- 對于學(xué)生品德不良的成因，以下屬于主觀原因的是2024-11-13
- 道德的外部標(biāo)志是2024-11-13
- “舉一反三”“觸類旁通”所反映的是2024-11-13
- 美國心理學(xué)家布魯納認為，教育過程的核心是2024-11-13
- 某學(xué)生己經(jīng)掌握了絕大多數(shù)蔬菜的有關(guān)知識，他可以通過并列結(jié)合學(xué)習(xí)形式來學(xué)習(xí)的知識點是2024-11-13
- 下列不屬于陳述性知識的是2024-11-13
- 認為學(xué)習(xí)不是S和R的直接聯(lián)系，而要以有機體內(nèi)部變量為中介的是2024-11-13
- 以下不屬于奧蘇伯爾所定義的意義學(xué)習(xí)的是2024-11-13
- 從發(fā)展心理學(xué)的角度分析，“因材施教”這一重要的教學(xué)理念，強調(diào)的是教育者在教育教學(xué)過程中要充分考慮到學(xué)習(xí)者的2024-11-13
- 根據(jù)朱智賢的觀點，高中生最迫切的社會化發(fā)展任務(wù)是2024-11-13
- 高中生的記憶發(fā)展特點是記憶力增強、短時記憶穩(wěn)定以及2024-11-13
- 初中生凡事開始自己做主，有了自己的小秘密，出現(xiàn)了抗拒心理和行為，說明初中生出現(xiàn)了2024-11-13
- 在初中生想象中占主導(dǎo)地位的是2024-11-13
- 在兒童心理發(fā)展過程中，發(fā)展較晚的感知覺是2024-11-13