學(xué)前教育原理
- 從承受對象的差異來劃分，學(xué)前教育的功能可以分為個體功能和2024-11-13
- 從歷史上看，課程一詞最早出現(xiàn)在我國的2024-11-13
- 強調(diào)學(xué)生的平等參與，加強學(xué)生參與的過程，主張要促進學(xué)生參與就近學(xué)校的文化、課程、社區(qū)活動，并減少排斥。這主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展趨勢中的2024-11-13
- 俗話說：“智慧出在手指尖兒上”，它強調(diào)的是對兒童發(fā)展起重要作用的2024-11-13
- 實踐中，有的教育者認為識字、唱歌、數(shù)數(shù)等是最重要的，至于和同伴的交往能力、身體發(fā)展等，都是無關(guān)緊要，可以忽視的。這主要違背了2024-11-13
- 個人接受學(xué)前教育，終身所能獲得的收入扣除所支付的教育成本的凈收益，指的是學(xué)前教育效益中的2024-11-13
- 強調(diào)應(yīng)以個人天性的發(fā)展為目的，應(yīng)該為自己和自己的愛好而生存的著作是2024-11-13
- 幼兒班級生活的安排是2024-11-13
- 下面不屬于學(xué)前教育功能主要特征的是2024-11-13
- 學(xué)前教育的實施主要包括兩種形式，即學(xué)前家庭教育和2024-11-13
- 從上世紀70年代末開始，托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價工作大面積展開，開展得最有影響的國家是2024-11-13
- 由制定計劃、實施計劃、展示成果、評價成果四個環(huán)節(jié)構(gòu)成，每一環(huán)節(jié)均由幼兒自己完成，教師只是為幼兒提供充分的準備和及時的幫助或指導(dǎo)。這一幼兒教學(xué)模式是2024-11-13
- 因人施教就是強調(diào)2024-11-13
- 幼兒園教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是幼兒教師2024-11-13
- 在課程設(shè)計中詳細說明學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法和活動標準，但不預(yù)定目標，重點在于鼓勵兒童探索具有價值的教育領(lǐng)域。這一課程設(shè)計理論模式屬于2024-11-13
- 不確定課程內(nèi)容，沒有固定教材或預(yù)定的“教育活動方案”，但課程的組織與實施提倡師生共同構(gòu)建，以“項目活動”采用小組工作的方式進行。這是哪一幼兒園課程流派的基本特點？2024-11-13
- 結(jié)構(gòu)主義提倡的幼兒園課程（模式）是2024-11-13
- 在課程組織上反對分科教學(xué)，提出幼稚園課程的實施應(yīng)采用“整個教學(xué)法”的是2024-11-13
- 我國《辭?！贰ⅰ吨袊蟀倏迫珪罚ń逃恚┑恼n程定義傾向于2024-11-13
- 幼兒出現(xiàn)厭食、偏食和肥胖癥、遺尿癥、夢行癥等，說明他存在2024-11-13