學(xué)前特殊兒童教育
- 在正常班級(jí)內(nèi)，對(duì)特殊兒童進(jìn)行個(gè)別化的語(yǔ)言矯治工作，教師的作用集中體現(xiàn)在2024-11-13
- 在郊游中，讓兒童通過(guò)實(shí)際觀察與親自操作理解一些動(dòng)詞，這種方法是語(yǔ)言矯治中的2024-11-13
- 在語(yǔ)言障礙矯治中，利用多種符號(hào)，如繪畫、舞蹈、音樂(lè)符碼、文化符碼、動(dòng)作符號(hào)等多種符號(hào)活動(dòng)來(lái)開展對(duì)兒童語(yǔ)言障礙的矯治，這種方法叫做2024-11-13
- 游戲治療室的面積以多大為宜？2024-11-13
- 下列有關(guān)游戲和游戲治療的關(guān)系描述正確的是2024-11-13
- 第一個(gè)將游戲用于心理治療的是2024-11-13
- 國(guó)際上應(yīng)用最廣的創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)，一個(gè)是吉爾福特的《發(fā)散性思維測(cè)驗(yàn)》，另一個(gè)是2024-11-13
- 為了給兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的創(chuàng)造力思維的環(huán)境，教師可以采取2024-11-13
- 在選擇學(xué)前特殊兒童一體化的安置形態(tài)時(shí)，父母和家長(zhǎng)不需要考慮2024-11-13
- 把孤獨(dú)癥的原因歸結(jié)為家庭環(huán)境、父母教養(yǎng)方式、教養(yǎng)態(tài)度等的理論是2024-11-13
- 主張讓兒童把被壓抑在潛意識(shí)中的早期創(chuàng)傷和痛苦體驗(yàn)暴露出來(lái)的游戲治療理論是2024-11-13
- 在游戲治療中，為了保證對(duì)有特殊需要兒童的準(zhǔn)確判斷，可以采用的方法是2024-11-13
- 美國(guó)兒童語(yǔ)言學(xué)家西瑞布格研究發(fā)現(xiàn)，影響兒童構(gòu)音障礙形成的首要社會(huì)心理因素是2024-11-13
- 音質(zhì)異常是指2024-11-13
- 我們一般所說(shuō)的“口吃”是指2024-11-13
- 智力落后兒童的感知特征是2024-11-13
- 與智力落后兒童的條件不相符的是2024-11-13
- 從聽覺(jué)障礙的分類來(lái)看，患者對(duì)較大的談話聲、汽車聲感覺(jué)模糊，這屬于2024-11-13
- 根據(jù)世界衛(wèi)生組織的規(guī)定，當(dāng)雙眼中優(yōu)勢(shì)眼的最佳校正視力在0.05-0.03之間時(shí)，為2024-11-13
- 超常兒童原本不存在障礙，但是，當(dāng)他們的需求在學(xué)習(xí)中不能得到滿足的時(shí)候，他們可能出現(xiàn)心理障礙，這是2024-11-13