學(xué)前特殊兒童教育
- 視覺(jué)障礙兒童（）2024-11-13
- 癲癇癥是由于腦傷造成的，主要表現(xiàn)為（）2024-11-13
- 每次強(qiáng)化所要求的反應(yīng)數(shù)目不是固定的，而是不可預(yù)測(cè)地變化著，這種強(qiáng)化叫（）2024-11-13
- 為了糾正一個(gè)偏食兒童只喜歡吃肉不吃蔬菜的習(xí)慣，父母決定只要兒童吃一口蔬菜，就立即給予表?yè)P(yáng)，并夾給他一塊肉 這種行為矯正方法屬于（）2024-11-13
- 兒童的行為可以通過(guò)觀察別人的行為來(lái)獲得，即只是通過(guò)觀察和模仿別人的行為就能產(chǎn)生新的行為或使自己原來(lái)的行為發(fā)生改變，提出這一觀點(diǎn)的是（）2024-11-13
- 對(duì)學(xué)前視覺(jué)障礙兒童進(jìn)行早期教育時(shí)，要盡量為他們提供自然情境，使他們?cè)谏钪蝎@得知識(shí)和提高能力 這符合（）2024-11-13
- 在聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，受其障礙影響最大的發(fā)展領(lǐng)域是（）2024-11-13
- 哮喘病患兒病發(fā)時(shí)的癥狀不包括（）2024-11-13
- 以下關(guān)于強(qiáng)化物的說(shuō)法不正確的是（）2024-11-13
- 貝克總結(jié)了認(rèn)知過(guò)程中常見(jiàn)的認(rèn)知歪曲的幾種形式，其中，僅僅根據(jù)個(gè)別細(xì)節(jié)而不考慮其他情況便對(duì)整個(gè)事件做出結(jié)論，這是（）2024-11-13
- 當(dāng)兒童表現(xiàn)出不良行為時(shí)，教師及時(shí)暫停其正在享用的正強(qiáng)化物以阻止或削弱這種不良行為的再現(xiàn)，這種行為矯正方法是（）2024-11-13
- 導(dǎo)致兒童視覺(jué)障礙的疾病因素不包括（）2024-11-13
- 以下關(guān)于學(xué)前視覺(jué)障礙兒童心理特點(diǎn)的描述，不正確的是（）2024-11-13
- 聽(tīng)力受損兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中受影響最嚴(yán)重的是（）2024-11-13
- 下面有關(guān)消退法論述錯(cuò)誤的是（）2024-11-13
- 一個(gè)孩子表現(xiàn)出良好的行為之后，受到教師的表?yè)P(yáng)，以后其類似行為的發(fā)生率提高 這反映了以下何種理論？（）2024-11-13
- 以下關(guān)于病弱兒童身心特征的說(shuō)法不正確的是（）2024-11-13
- 關(guān)于父母在聽(tīng)覺(jué)障礙兒童早期干預(yù)中的作用，以下說(shuō)法不正確的是（）2024-11-13
- 測(cè)量一個(gè)人對(duì)各種不同聲音頻率的聽(tīng)閾的方法是（）2024-11-13
- 以下關(guān)于視覺(jué)障礙兒童的描述，不正確的是（）2024-11-13