學(xué)前特殊兒童教育
- “智力落后兒童”是指在哪段時(shí)期內(nèi)一般智力明顯低于同齡兒童的平均正常水平，并有明顯的社會(huì)適應(yīng)障礙的兒童？（）2024-11-13
- 在制訂學(xué)前特殊兒童個(gè)別化教育方案時(shí)，不需要參考的基本因素是（）2024-11-13
- 對(duì)學(xué)前智力落后兒童進(jìn)行教育訓(xùn)練時(shí)，要經(jīng)常性地、反復(fù)地進(jìn)行 這體現(xiàn)了（）2024-11-13
- 選擇學(xué)前兒童一體化教育的安置形態(tài)，其出發(fā)點(diǎn)是根據(jù)（）2024-11-13
- 制定一體化教育的教學(xué)目標(biāo)，既要照顧正常兒童的利益，同時(shí)又要滿足班級(jí)內(nèi)特殊兒童的個(gè)人需要 這體現(xiàn)的是（）2024-11-13
- 兒童在大約4歲后發(fā)生的聽(tīng)覺(jué)障礙，即在自然學(xué)會(huì)說(shuō)話之后出現(xiàn)的耳聾叫（）2024-11-13
- 在學(xué)前智力落后兒童的測(cè)驗(yàn)中，我們常采用（）2024-11-13
- 智力落后兒童的感知特征是（）2024-11-13
- 一體化教育環(huán)境中，為協(xié)調(diào)正常發(fā)展兒童和特殊需要兒童的差異，為他們?cè)O(shè)定的終期教學(xué)目標(biāo)一致，但達(dá)到最終目標(biāo)的速度不一致，這種方法稱為（）2024-11-13
- 以下關(guān)于正強(qiáng)化的實(shí)施，做法不正確的是（）2024-11-13
- 測(cè)查和鑒定智力落后兒童主要根據(jù)三項(xiàng)指標(biāo)，其中不包括（）2024-11-13
- 兒童無(wú)明顯可見(jiàn)的病理表現(xiàn)，幼兒期不易被發(fā)現(xiàn)，上學(xué)后才逐步表現(xiàn)出來(lái)，需要接受符合其具體情況的特殊教育，屬于（）2024-11-13
- 根據(jù)世界衛(wèi)生組織的規(guī)定，當(dāng)雙眼中優(yōu)勢(shì)眼的最佳校正視力在0.05-0.03之間時(shí)，為（）2024-11-13
- 在特殊兒童一體化教育中，下列哪一項(xiàng)不屬于設(shè)立中心的安置形態(tài)要注意的事項(xiàng)？（）2024-11-13
- 幼兒期即顯現(xiàn)出嚴(yán)重的智力和行為適應(yīng)障礙，難以學(xué)習(xí)最基本的讀、寫(xiě)、算技能，需要接受以生活自理和社會(huì)技能為主的特殊教育和訓(xùn)練的兒童屬于（）2024-11-13
- 當(dāng)兒童連續(xù)幾次攻擊他人時(shí)，暫時(shí)將其從當(dāng)前環(huán)境移至正強(qiáng)化物較少的情境中 此種做法稱為（）2024-11-13
- 與智力落后兒童的條件不相符的是（）2024-11-13
- 當(dāng)某一反應(yīng)被強(qiáng)化，就會(huì)增加這種反應(yīng)再發(fā)生的可能性 提出這一理論的是（）2024-11-13
- 一級(jí)盲是指好眼的最佳矯正視力低于（）2024-11-13
- 學(xué)前特殊兒童一體化教育環(huán)境中，教學(xué)目標(biāo)包括（）2024-11-13