學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育
- 表象性功能的發(fā)展，促使兒童出現(xiàn)了一種新的思維類型是（）2024-11-02
- 1歲左右的兒童在玩球時(shí)，會(huì)根據(jù)當(dāng)時(shí)的情境做出判斷，采取行動(dòng) 但是，當(dāng)兒童把球滾到他的視線以外時(shí)，他往往不能根據(jù)“經(jīng)驗(yàn)”去尋找 這說明他的思維轉(zhuǎn)換局限于（）2024-11-02
- 整個(gè)幼兒時(shí)期，占主導(dǎo)地位的思維類型是（）2024-11-02
- 下列表述，正確的有（）2024-11-02
- 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育基本原則指出，數(shù)學(xué)教育不應(yīng)只是著眼于具體的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的教學(xué)，而是應(yīng)指向（）2024-11-02
- 大班兒童空間概念發(fā)展的特點(diǎn)是（）2024-11-02
- 將外部環(huán)境納入自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的過程是（）2024-11-02
- 在安排有關(guān)數(shù)的教育內(nèi)容時(shí)，小班初期只給兒童一些前數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從小班后期到中班，再正式引入數(shù)的內(nèi)容 這一安排體現(xiàn)的數(shù)學(xué)教育原則是（）2024-11-02
- 量的守恒包括（）2024-11-02
- 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育在內(nèi)容安排上，應(yīng)該遵循數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯和（）2024-11-02
- 學(xué)前期兒童學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)是（）2024-11-02
- 在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育中，兒童掌握數(shù)學(xué)知識(shí)只是發(fā)展的表面現(xiàn)象，關(guān)鍵在于其（）2024-11-02
- 兒童最容易感知的量是（）2024-11-02
- 以下選項(xiàng)中，屬于自然測(cè)量工具的是（）2024-11-02
- 對(duì)學(xué)前兒童排序能力發(fā)展的正確表述是（）2024-11-02
- 小班兒童在進(jìn)行長短排序任務(wù)時(shí)，如果排列的數(shù)量多于5個(gè)，他們還是有困難的 說明這時(shí)兒童盡管面對(duì)著操作材料仍然（）2024-11-02
- 兒童一一對(duì)應(yīng)觀念形成于（）2024-11-02
- 兒童對(duì)數(shù)序的真正認(rèn)識(shí)，不是靠記憶，而是靠他對(duì)數(shù)列中數(shù)與數(shù)之間的（）2024-11-02
- 兒童基本上能用正確詞匯表示對(duì)物體輕重的感知的年齡是（）2024-11-02
- 學(xué)前兒童常進(jìn)行的排序活動(dòng)有（）2024-11-02