學前兒童數(shù)學教育
- 學前兒童數(shù)學教育目標的層次包括（）2024-11-02
- “愿意參加數(shù)學活動，喜歡擺弄、操作數(shù)學活動材料”這一數(shù)學教育目標適合（）2024-11-02
- 教育評價與教育測量的最根本區(qū)別在于教育評價是（）2024-11-02
- 在完成某個階段的教育活動之后進行的評價是（）2024-11-02
- 教育評價是要對教育活動的有關(guān)要素進行（）2024-11-02
- 表示事物所具有的能區(qū)別程度異同的性質(zhì)是（）2024-11-02
- 對學前兒童數(shù)學教育目標的最概括的陳述是學前兒童數(shù)學教育（）2024-11-02
- 在開展數(shù)學教育之前，對教育對象進行的預(yù)測性評價是（）2024-11-02
- 幼兒能口說數(shù)詞，手點實物，會用數(shù)詞來表示數(shù)的結(jié)果，體現(xiàn)這一現(xiàn)象的數(shù)學教育內(nèi)容是（）2024-11-02
- 教育評價的一般步驟中，第一步是（）2024-11-02
- 通過評價揭示、暴露教育過程中存在的問題并進行分析，在下一階段的教育中加以改進，體現(xiàn)了評價的（）2024-11-02
- 表示物質(zhì)運動過程中的持續(xù)性和順序性的量是（）2024-11-02
- 數(shù)學教育內(nèi)容應(yīng)與幼兒的生活實際緊密聯(lián)系，是幼兒所熟悉的、能理解的，這體現(xiàn)了數(shù)學教育內(nèi)容的（）2024-11-02
- 幼兒數(shù)學教育內(nèi)容中起著發(fā)展思維作用的核心因素是（）2024-11-02
- 兒童數(shù)學教育評價中工作量最大、技術(shù)性最強的步驟是（）2024-11-02
- 形成性評價是（）2024-11-02
- 我們通過教育評價來了解一個幼兒園的教育質(zhì)量是否達標，教師教學質(zhì)量如何，兒童發(fā)展狀況如何 這體現(xiàn)了教育評價的（）2024-11-02
- 以下關(guān)于數(shù)學教育階段目標的表述中，適合于大班的是（）2024-11-02
- 為培養(yǎng)幼兒數(shù)學素養(yǎng)，選擇學前兒童數(shù)學教育內(nèi)容時，應(yīng)注意內(nèi)容的（）2024-11-02
- 把一個暫時未知的量同另外一個作為標準的約定的已知量做比較，這個比較的過程是（）2024-11-02