學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育
- 兒童空間概念快速發(fā)展的時期是（）2024-11-02
- 幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)可以存在不同的形式，包括（）2024-11-02
- “年年有今日，歲歲有今朝”，說明時間具有（）2024-11-02
- 兒童空間概念發(fā)展的特點（）2024-11-02
- 實驗者向兒童呈現(xiàn)兩只盒子，一只盛有許多珠子，讓兒童往另一只盒子放珠子，問兒童如果一直放下去，兩只盒子里的珠子會不會一樣多，兒童不能確認(rèn) 這說明兒童在頭腦中還沒有建立起（）2024-11-02
- 學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點表現(xiàn)為（）2024-11-02
- 幼兒按教師的要求將各種動物卡片一張一張排列整齊，然后將每種食物與相應(yīng)的動物一一對應(yīng)擺放，如蘿卜放在兔子卡片下列，魚放在貓卡片下列，這樣做可以培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維中一種重要的成分，即（）2024-11-02
- 在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育中，兒童掌握數(shù)學(xué)知識只是發(fā)展的表面現(xiàn)象，關(guān)鍵在于是否發(fā)展了兒童的（）2024-11-02
- 幼兒能以自身為中心判斷左右，卻不能以客體為中心判斷左右，這主要是由于其（）2024-11-02
- 在描述物體的空間方位時，總是要和一定的參照物聯(lián)系在一起 這表明空間方位概念具有（）2024-11-02
- 在學(xué)齡前階段，兒童學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識仍是一種（）2024-11-02
- 幼兒園數(shù)學(xué)教育的形式有（）2024-11-02
- 兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是從“數(shù)行動”發(fā)展到“數(shù)概念”的過程，說明了兒童獲得數(shù)學(xué)知識的過程是（）2024-11-02
- 空間的概念是極為廣泛的，下列各組詞語中全部為表示空間概念的一組是（）2024-11-02
- 小班兒童面對兩只小動物，一只小雞、一只小狗時，他們會說“一只小雞和一只小狗”，但很難直接概括為“兩只動物”，隨著年齡的增長，以后遇到這類問題時就很容易解決 例如，“我們家有三口人:爸爸、媽媽和我” 這說明兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點為（）2024-11-02
- 兒童在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，最初是通過具體的（）2024-11-02
- 教師“教”的作用，其實并不在于給兒童一個結(jié)果，而在于為兒童提供（）2024-11-02
- 幼兒階段量的守恒的教育內(nèi)容主要包括（）2024-11-02
- 在數(shù)學(xué)教育活動中，促進(jìn)兒童思維發(fā)展的根本途徑是（）2024-11-02
- 幼兒常常用“昨天”泛指過去，用“明天”泛指將來，這說明他們的時間概念具有（）2024-11-02