學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育
- 數(shù)學(xué)問題是一個(gè)（）2024-11-02
- 幼兒學(xué)習(xí)加法比減法容易的原因是（）2024-11-02
- 兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識必須依賴于對事物之間關(guān)系的（）2024-11-02
- 任何數(shù)學(xué)知識都具有邏輯上的（）2024-11-02
- 兒童對規(guī)則的理解和遵守具有雙重意義，他既是兒童完成數(shù)學(xué)操作的保證，也是兒童（）2024-11-02
- 幼兒自編應(yīng)用題“小華上午吃了兩塊糖，下午吃了許多糖，他一共吃了多少糖？”存在的錯(cuò)誤是（）2024-11-02
- 數(shù)學(xué)是一種獨(dú)特的思維方式，其特點(diǎn)在于將具體的問題（）2024-11-02
- 數(shù)學(xué)教育能夠使兒童充分體驗(yàn)并注意到蘊(yùn)含在具體事物背后的（）2024-11-02
- 幼兒能移動(dòng)實(shí)物、逐一點(diǎn)數(shù)的方法尋求得數(shù)，或者是伸出自己的手指進(jìn)行逐一點(diǎn)數(shù)尋求得數(shù)，這種水平屬（）2024-11-02
- 早期數(shù)學(xué)教育的重要價(jià)值在于培養(yǎng)兒童基本的（）2024-11-02
- 幼兒學(xué)習(xí)加減運(yùn)算的主要手段是（）2024-11-02
- 學(xué)前兒童學(xué)習(xí)加減運(yùn)算的特點(diǎn)是（）2024-11-02
- 數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)用數(shù)量化的手段去描述客觀事物，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的（）2024-11-02
- 讓兒童通過操作活動(dòng)自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)有關(guān)5的組成的知識，兒童不僅能理解數(shù)的組成的抽象含義，還能根據(jù)5的組成的知識，推理獲知6和7的組成，有些甚至獲知把n分成兩份，有n-1種分法 可見數(shù)學(xué)教育不僅能使兒童獲得數(shù)學(xué)知識，還能（）2024-11-02
- 小班兒童往往不能堅(jiān)守“一一對應(yīng)”的觀念，而是依據(jù)物體所占空間大小來判斷其數(shù)量的多少，說明兒童掌握數(shù)學(xué)知識，必須具備一定的（）2024-11-02
- 幼兒學(xué)習(xí)減法比加法困難，說明在以下數(shù)量關(guān)系中，較難掌握的是（）2024-11-02
- 幼兒掌握加減法要經(jīng)過逐一加減到按群運(yùn)算的發(fā)展過程 按數(shù)群加減運(yùn)算的實(shí)質(zhì)是依靠（）2024-11-02
- 學(xué)前兒童加減運(yùn)算概念發(fā)展經(jīng)歷了（）2024-11-02
- 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)興趣主要表現(xiàn)為（）2024-11-02
- 教師為了讓兒童認(rèn)識圓形和方形，請他們到教室內(nèi)外到處尋找 這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)兒童的（）2024-11-02